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· · 634 交通医学 年第 卷第 期 2006 20 5 MedJofCommunications,2006,Vol.20.No.5 ·医学教学· 关于医学院校双语教学的思考 曹晓蕾 陈 莉 南（通大学医学院病理学教研室，江苏226001） 关键词 双语教学；教学目标；医学院校 中图分类号 G424.1 生命科学正以前所未有的速度发展，要求医务 实施过程中必须遵循循序渐进的原则，初期采 工作者与国外学者进行广泛的交流与合作。因此，对 用英语结合中文讲课，等学生熟悉专业词汇后，可逐 专业大学生的英语教育已越来越受到重视。目前我 步减少中文使用比例，最后采用全英语教学。罗育林 国医学双语教学仍处于初级阶段，就院校而言，开展 等主张医学双语教学主要采用过渡型双语教学和浸 [2] [3] 双语教学，全面提高医学生专业英语素质是适应时 入型双语教学 种模式 。谭三勤 的提法更具体一 2 : 代的要求，是培养有国际竞争力的人才所必须的。 年级学生授课以中文为主，中文名词后面用括号注 1 双语教学的模式及医学双语教学的具体实施 明英文，部分实验课程采用保留性双语教学。实验课 小班上课，互动性强，气氛活跃，容易调动学生的积 双语教学的三种模式[1] （）沉浸式双语教学 1.1 1 极性；二、三年级采用过渡型双语教学；四年级及临 ：用学生所学外语进行教学，本 (immersionprogram) [4] 床实习阶段实施浸入型双语教学。最近倪银星等 还 族语 母语不用于教学之中，乃至校内也不使用本族 / 提出双语教学过程中要重视应用性的问题，应在整 语 母语，让学生沉浸于弱势语言之中。 （）过渡式 / 2 个医学院校创造浓厚的外语氛围，给学生语言实践 双语教学 ：要求在学 (transitionalbilingualeducation) 的空间，教学媒介语、教材、板书、试卷、答卷、查房、 生刚进校时，部分科目或全部科目使用本族语 母语 / 书写病历等尽可能使用英语。 教学；但一段时间后，则使用所学外语进行教学。（） 3 保留性双语教学 。此 2 我国医学双语教学存在问题及解决方法 (maintenance