课题申报书：基于单元整体教学的高中英语听说课“教学评一体化”的实验与研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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基于单元整体教学的高中英语听说课“教学评一体化”的实验与研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

高中英语听说课教学现状

在当前的高中英语教学中，听说课教学存在着一些亟待解决的问题。一方面，教学中普遍存在着重阅读轻听说的现象，不少教师将大部分精力放在帮助学生掌握语法知识、积累词汇以及应对阅读和写作等考试题型上，而忽视了听说练习，甚至整堂课用汉语教学，将英语仅仅当作一种知识进行传授，这使得“哑巴英语”的情况较为严重。例如，日常课堂上学生开口说英语的机会寥寥无几，难以真正锻炼口语表达能力。

另一方面，教学方法较为单一。部分教师以听力教学代替听说教学，即便在听力教学时，也只是简单地让学生听套题，然后核对答案，缺乏对听力技巧的系统培养以及多样化的听说训练活动设计。同时，很多教师缺乏有效的听说教学方法和经验，不清楚如何将听说教学与其他教学环节有机融合，也不了解怎样通过教学评价来促进听说教学，导致学生在听说学习方面提升缓慢，既无法构建对特定主题的理解，又难以得到有价值的反馈评价，影响听力及口语能力的发展。

选题意义

适应教育改革要求

随着教育改革的不断推进，对学生英语综合素养的培养愈发重视，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调了要注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展，听说能力作为语言能力的重要组成部分，其训练不容忽视。开展基于单元整体教学的高中英语听说课“教学评一体化”研究，正是契合了这一改革要求，有助于推动英语教学从传统模式向更注重学生综合能力培养的方向转变，落实新课标理念，使英语教学与时俱进，适应新时代人才培养的需要。

提高学生英语听说能力

英语作为一门语言，其本质是用于交流沟通，听说能力是实现这一目的的关键。通过本课题的研究，探索有效的教学方法和评价机制，能够让学生在单元整体教学的框架下，有更多机会参与到系统的听说训练中，掌握正确的听力技巧，如预测、做笔记等，同时也敢于大胆开口表达自己的观点，提升口语表达的逻辑性和准确性，切实提高学生的英语听说水平，打破“哑巴英语”的困境，增强学生在实际生活中运用英语进行交流的能力。

促进学生综合发展

听说能力的提升并非孤立的，它与学生的其他英语素养以及综合能力的发展息息相关。在基于单元整体教学的“教学评一体化”听说课中，学生需要围绕单元主题，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等多方面的学习内容，这有助于培养学生的综合思维能力、跨文化交际能力以及团队协作能力等。例如在小组讨论交流环节，学生可以相互学习、相互启发，共同对主题进行深入分析和解读，从而促进自身全面发展，更好地适应未来社会对国际化人才的需求。

研究价值

创新教学模式

传统的英语教学模式往往存在教学、学习及评价相互割裂的问题，而“教学评一体化”理念的融入，打破了这种局面。在高中英语听说课中基于单元整体教学开展“教学评一体化”实践，能够促使教师从教学、学习及评价三个维度系统地设计教学活动，将评价贯穿于教学的各个环节，根据评价反馈及时调整教学策略，体现学生的课堂主体地位，引入多元化教学方法，激发学生参与英语学习的积极性和主动性，为英语教学模式的创新提供新的思路和实践案例，丰富英语教学的方法体系。

完善英语教育理论体系

目前，虽然关于英语教学的研究众多，但针对基于单元整体教学的高中英语听说课“教学评一体化”的系统性研究还有待进一步深入。本课题通过实践探索、数据分析以及经验总结等，能够为英语教育理论增添新的内容，完善相关理论体系，尤其是在单元整体教学与听说教学、教学评价的有机结合方面，提供更具针对性和操作性的理论支撑，为后续的英语教学研究奠定基础。

为英语教学提供实践指导

本课题的研究成果将直接应用于高中英语教学实践，通过具体的教学案例、教学方法以及评价方式等，为广大英语教师开展听说课教学提供可借鉴的范例和实用的操作指南。例如，明确在不同单元主题下如何设计有效的听说教学活动、如何制定合理的评价标准以及如何根据评价结果改进教学等，帮助教师更好地提升英语听说课教学质量，提高学生的学习效果，推动英语教学实践的不断优化。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

构建教学评一体化模式：基于单元整体教学理念，打破传统高中英语听说课中教学、学习与评价相互割裂的局面，探索并构建一套科学合理、行之有效的“教学评一体化”模式。通过明确教学目标、设计教学活动以及制定评价标准等环节，使三者有机融合，形成一个相互促进、循环反馈的整体系统，为高中英语听说课教学提供新的实践范例。

提高学生听说能力：以单元整体教学为依托，利用“教学评一体化”模式的优势，增加学生在听说课上参与英语听说实践的机