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小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的

一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是我整理的小学二年级数

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【篇一】小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思

今天的教学内容是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法

口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”

在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把

用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。

教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有

意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。

学习菜单：

1、观察：一共有几朵花？

2、如果每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？

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3、如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？

4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员

共同讨论、交流，从实际操作中寻找解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中

的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时，激发

学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。

使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发现、应用。

《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人

分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条

件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：

42÷67（个）。讲评时，通过要求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？

这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时一定要细心

体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。

【篇二】小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思

7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。

我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用

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多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把具

体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也

是1×7、2×7……7×7；根据乘法算式编出相应的口诀。

这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，

提高口算能力；按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问

题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学

生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口

诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来

也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混

淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一

记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融

入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。

通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能

力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。

【篇三】小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思

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“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的

知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元

的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及

意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心

理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主

参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相

邻乘法口诀间