第二单元第7课时 整十数加整十数、一位数及相应的减法（教学设计）-一年级下册数学（北京版2024）.docx

100以数的认识

第7课时——整十数加整十数、一位数及相应的减法

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第7课时——整十数加整十数、一位数及相应的减法

教学内容

教材第27页主要通过具体情境引入整十数加整十数、一位数及相应减法的运算，引导学生借助小棒、计数器等直观学具理解算理，掌握计算方法，并运用这些运算解决简单实际问题。

内容解析

本节课在学生已认识100以内数的基础上教学，是对数的运算的初步探索。通过学习，深化学生对数概念的理解，培养运算能力、观察能力、动手操作能力和语言表达能力，让学生体会数学与生活的紧密联系，提高解决问题的能力。

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

掌握整十数加整十数、一位数及相应的减法的计算方法；理解整十数加整十数、一位数及相应的减法的算理，并能解决一些简单的实际问题。

借助小棒、计数器等直观学具的操作，发展运算能力，感悟数的认识与数的运算的一致性，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，提高学生解决问题的能力。

让学生在数学活动中体验数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和良好的学习习惯。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

掌握整整十数加整十数、一位数及相应的减法的计算方法，并能熟练计算。

理解整整十数加整十数、一位数及相应的减法的的算理，并能解决一些简单的实际问题。

培养学生的数感、运算能力和应用意识，提升学生的数学思维品质，激发学生学习数学的兴趣。

学情分析

学生已具备一定的数的认识基础，但对于整十数加整十数、一位数及相应减法的运算方法和算理理解可能存在困难，在解决实际问题时可能不知如何分析数量关系，部分学生在计算过程中可能出现粗心错误。

教学准备

教学课件、小棒、计数器。

教学过程

一、知识链接引入

引导回顾：同学们，之前我们学习了100以内数的大小比较，现在老师来考考大家。比一比，填一填这些数的大小

引导过渡：大家对之前的知识掌握得很不错！今天我们要基于这些知识，学习新的内容——整十数加整十数、一位数及相应的减法。

【设计意图】通过复习数的组成，唤起学生已有知识经验，为学习新课中利用数的组成计算整十数加整十数、一位数及相应减法做铺垫。

二、新知探究

1.创设情境，提出问题

提问：课件出示摆放花盆的场景图，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？

预设：左边有10盆花，右边有30盆花

提问：能提出什么数学问题呢？

预设：一共有多少盆花？

提问：要求一共有多少盆花，应该用什么方法计算？怎样列式呢？

预设：要求一共有多少本书，就是把左边的10盆花和右边的30盆花合在一起，用加法计算，列式为10＋30。

【设计意图】创设生活情境，让学生从情境中发现数学信息，提出数学问题，感受数学与生活的紧密联系，激发学生的探究欲望。

2.小组合作，探究整十数加整十数及相应减法

组织活动：请同学们以小组为单位，利用手中的小棒或计数器，想想10＋30等于多少，在小组内说说自己的计算方法，然后小组讨论总结发言。

教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。

小组代表汇报，展示不同方法：

方法一：借助小棒接着数：

提问：谁能借助小棒，用接着数的方法说一说10＋30是怎么计算的？

学生展示小棒，边摆边说小棒每10根一份，从10开始，接着数20、30、40，所以10＋30=40。

教师引导总结：整十数加整十数，和一位数加一位数相似，在前一个整十数的基础上加上几十，就往后数几个十。

方法二：借助计数器利用数的组成：

提问：那借助计数器，怎么利用数的组成来计算10＋30呢？

学生在计数器上拨珠演示，10是1个十，30是3个十，1个十加3个十就是4个十，4个十就是40。

教师强调：整十数加整十数，可以先把整十数看做几个十，再相加，得几个十就是几十。

拓展延伸：引导学生思考40-10等于多少，用刚才的方法试试。

提问：谁能用小棒或计数器来演示40-10的计算过程？

预设1：用小棒先摆4捆表示40，拿走1捆，还剩3捆，就是30；

预设2：在计数器上拨出4个十，减去1个十，剩下3个十，即40-10=30。

教师总结：4个十减1个十是3个十，也就是30。整十数减整十数，把十位上的数相减，得几就是几十。

巩固练习：

提问：请大家用刚才学到的方法，快速计算这些题目。

3.自主探究，学习整十数加一位数及相应减法

提问：（课件出示情境图）根据这幅图，你能列出什么算式？应该怎样计算呢？

学生列出40+5，尝试计算。

学生汇报计算方法：

方法一：借助小棒接着数：

提问：谁能用小棒接着数