《小学语文课程与教学论》电子教案_第六章 语文教育智慧.docx

《小学语文课程与教学论（第三版）》课程教案

开课单位：XXXXXX授课教研室：XXXXXX

课程名称：小学语文课程与教学论授课教师：XXX

教材：汪潮主编《小学语文课程与教学论》，华东师范大学出版社，2020第三版

授课对象：XXXXXX授课时间：XXXXXX

授课时数：XX课时授课内容：第六章语文教育智慧

教学目的与要求

理解智慧的含义、构成和分类以及语文教育智慧的特征和价值，明确语文教育智慧形成的基本思路。

教学重点

语文教育智慧的特征和价值。

教学难点

语文教育智慧形成的基本思路。

教学方法

案例探究法、讲授法、讨论法。

教学资源

《小学语文课程与教学论（第三版）》（华师大版）、多媒体（PPT）。

教学内容及步骤

【理论讲解】

一、语文教育智慧的界说

（一）智慧的含义

所谓“智慧”主要是指人们运用知识、能力等解决实际问题和困难的本领,更是人们对于历史和现实中个人生存、发展状态进行明智判断与选择的综合素养和生存方式。

（二）智慧的构成

构成智慧的相关要素有以下几点。

1.基本要素:知识

构成智慧的知识分为两个部分:一是核心知识。二是外围知识。

2.核心要素:智力

智力是指个体在获取知识、方法、技能、技巧以及运用它们解决问题时所具有的心理特征的总和,包括观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等。

3.支持要素:非智力因素

非智力因素主要包括:(1)情感的强度、情感的性质和理智感(情绪情感)。(2)意志的自觉性、果断性和自制力(意志)。(3)理想、动机和兴趣(个性意识倾向性)。(4)心理活动的速度、强度和灵活性(气质)。

学习专栏6-1智慧的分类

（三）语文教育智慧

语文教育智慧作为语文教育的一种内在品质,它渗透、内化包括师生教育活动及语文教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的一切方面。从这一角度来看,语文教育智慧在语文教学实践中的基本特征有以下几点。

1.敏锐判断

2.整体驾驭

3.超越常规

4.艺术感染

5.独特个性

6.缄默意会

学习专栏6-2语文教育智慧一例

二、语文教育智慧的价值

（一）教师智慧的生长:智慧型教师

智慧型语文教师的特征主要有以下几点。

（1）敏锐的洞察力。

（2）整体的驾驭力。

（3）思考的穿透力。

（4）准确的选择力。

（5）果断的判断力。

（6）精神的感召力。

（二）学生智慧的生长:智慧型学生

智慧型学生的基本要素主要有以下几点。

（1）知识。

（2）智力。

（3）机智。

（4）智谋。

（5）睿智。

（6）心智。

（三）师生互动智慧的生长:智慧型课堂

智慧型课堂是一种教师与学生、学生与学生之间对话式的相互作用，师生对话有五个原理。

（1）师生之间的对话是平等的。

（2）师生之间的对话是互动的。

（3）师生之间的对话是有意义的。

（4）师生之间的对话是全方位的。

（5）教师是平等对话的引导者。

三、语文教育智慧的形成

（一）语文教育思想

1.审视语文教育思想

2.引发思想的交流

3.形成辩证法思想

（二）语文教育文化

1.语文教育文化的沉淀

2.传统优秀文化的发扬

3.语文教育文化的追求

（三）语文教育反思

1.反思是语文教育智慧的思维特征

2.语文教育反思的要点

首先,要树立反思的意识。其次，要确立反思重点。最后，要有反思要求。学习专栏6-3教例:个别与全班

（四）语文教育机智

在语文课堂中，教育机智随处可见:有时由此及彼,有时声东击西,有时明修栈道,有时暗渡陈仓,有时飞流直下,有时转弯抹角……从“情”与“智”的关系角度,著名特级教师孙双金老师提出“生智”的三条思路:静中生智、急中生智、赏中生智。下面从教学机智看“问题”的处理。

（1）机智地设计问题。

（2）机智地转换问题。

（3）机智地处理问题。

（4）机智地迁移问题。

（五）语文教育个性

1.对语文教育个性的追求

一个人的智慧是一个人所特有的个性特征,在认识和解决问题