Unit4_写作课名师教学设计 (1)参考教案.doc

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Unit4写作课名师教学设计

Book8Unit4:Pygmalion

写作课教学设计

【教材版本与册数】人教版选修8

【单元名称】Unit4Pygmalion

【课时】第5课时

【课型】Writing（写作课）

Section5写作课框架单

教材版本：人教版册数：选修8单元：Unit4编写人：杜思儒课型（课时）：写作课（第5课时）

教

材

分

析

本节写作课是从说，过渡到写。本部分设计了两个练习。练习1训练说的能力，为学生创设语境练习本单元表示“推测，猜测”的功能句。并且要求学生以表演的形式展示前一个课的对话。等完全熟悉了文章的内容后，让学生将本单元的剧本按照自己的话重新讲述一遍，体现了从口头到笔头。除此之外，本节课还要求学生熟悉利弊型议论文的写作方式。

教

学

目

标

语言知识目标：

通过1.通过语篇学习，能用自己的话复述剧本的内容，并能按照相应的标

准评价。

2.了解议论文的写作结构。

3.通过创设情境，让学生将所学的议论文的结构完成一篇完整的议论文。

语言能力目标：

能通过所提供的要求来评价自己的作文。

能根据所提供的情境完成一篇议论文，并自己检查结构和错误。

情感态度目标：

能抓住自己生活中的一些机遇，并尽最大的可能改变自己的现状。只要是努力过一切都会有希望。

思维目标：

能就具体的事件分析其优劣，并能清楚地表达优缺点。然后根据优缺点的对比做出自己的选择。

。

教

学

重

难

点

教学重点：

如何在具体的语境中，写出格式正确，见解清晰，结构正确，亮点突出的议论文。

教学难点：

分析比较事物的优缺点，并能做出选择。

建

议

教

法

根据因材施教和分层教学的原则，可以一部分同学参与表演，一部分同学参与评判。第一部分根据前面所谈的话题和内容发挥想象，根据自己的特点，完成要求。第二部分要求全体学生参与，并按要求完成相关任务。

教

学

流

程

（详见相应教学设计）

教

学

评

价

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

2.写作前的教学活动设计遵循语言规律，由词到句到篇章逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。

3.写作后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。

【本课时教学设计】

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

DELC

1

热身活动

及情感体验

Step1

Leadingin.

（引入）(3mins)

Readthedialogueandshowthedialoguemadeinlastclass.Andtrytobefullofemotion.

Otherstudentsactasjudgesandchoosethebestactors.

利用上节课编写的对话，快速引入并进入本节课的内容，并激发学生的兴趣。

让每个人学生积极地参与到课堂，并能尽可能地展示自己。

DELC

2

获取新知识

DELC

3

深度加工知识

DELC

4

评价学生学习

Step2

Pre-

writing

（写前）(8mins)

Step3

While-

writing

（写中）(7mins)

Step4

Post-

writing（写后）(5mins)

Writeareviewoftheplaywithyourgroupmembers.Andafterthat,checkitwithyourgroupmemberstoseeifthereviewmeetsthefollowingstandard.

Ifallthemaincharactersareincluded?

Iftheeventsdevelopedincorrectorder?

Iftherearesomeadjectivestodescribethecharacters?

Ifconjunctionsandpronouncesareusedcorrectly?

Ifspelling,punctuationandgrammararecorrect?

Asamplereviewoftheplay:

Atthebeginningoftheplay,Elizawasonlyaflowergirl.Onedaywhenshewassellingflowersinthestreet,shefoundamantakingnotesofwhatshesa