高职工程测量技术专业课程体系建设.doc
高职工程测量技术专业课程体系建设
课程体系是学校实现人才培养目标与根本要求的总体规划，是教学工作的总体设计与实施方案，是制定教学方案、安排教学内容、组织教学活动、管理教学过程及有关工作的根本依据。
在深入进行测绘行业调研的根底上，按行业需求预测市场需要人才状况进行职业岗位分析，积极主动适应社会行业的开展要求，突出针对性、实用性，根据职业能力构建人才培养的合理知识、能力、素质结构，表达德、智、体、美等全面开展，加强专业实践能力培养，贯彻产学研相结合，从实际出发，坚持教学和课程模式的改革，建立以职业及技术岗位群所需的理论知识和技术能力为中心的课程体系。不强调学科理论的系统性、严密性和完整性，强调应用性，突出专业能力和专业技能。
一、培养目标
根据新时期对人才培养的需求，面向测绘行业，培养拥护党的根本路线；德、智、体、美等全面开展；具有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的根本知识，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，遵纪守法、廉洁自律、爱岗敬业；贯彻落实科学开展观，具有创新精神；初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，具备实事求是的科学态度、团结协作和吃苦耐劳的思想品德；懂得社会主义市场经济的根本理论；具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握工程测量技术专业的根本知识、根本工艺技能，具有较高综合素质、较强实践能力，能够适应测绘生产企业及相关行业、部门第一线工作岗位需要的高素质技能型专业人才。
二、业务规格
1、工作范围
①从事各种比例尺地形图测绘、工程测量、有关地籍与房产测量等测绘工作。
②能够从事各种控制测量、对控制网进行严密平差、GPS有关数据采集和软件应用、数字化测图及计算机成图等工作。
③从事各种新型测绘仪器、测绘软件的培训、技术支持与销售等工作。
2、知识结构
具有与高等职业技术教育相适应的文化根底知识；
具有一定的英语根本知识；
具有本专业必需的高等数学、工程数学、计算机应用根底、工程识图、土建工程概论、计算机绘图等根本理论知识；
掌握地形测量、控制测量、工程测量、地籍与房产测量、数字化成图、GPS的专业知识；
具有测量平差、GIS、航测与遥感的专业理论知识。
3、能力结构
⑴、通用职业能力
具有较强的文字和语言表达能力；
具有一定的英文水平，能很好地借助辞典阅读英文专业文献；
具有较强的社交能力和应变能力；
具有较强的组织能力、协调能力，善于同他人密切合作；
具有较强的自学能力以及开拓创业的能力；
具有较强的计算机应用能力。
⑵、专项职业能力
测量职业的特色是：
外业：采用科学的方法，运用高超的技巧，进行娴熟的操作，来获得所需的空间信息；
内业：进行数据处理和成果整理，将理论与实践有机的融于一体。
所以学生将拥有：
测量仪器使用的能力；
地形图测绘的能力；
地籍、房产测量的能力；
控制测量和平差计算的能力；
工程测量的能力；
数字化成图、航片处理、外业调绘的能力；
测绘软件应用的能力、GIS应用的能力；
卫星遥感应用的能力等。
三、生源及根本学制
生源：应届高中毕业生
根本学制：三年
四、工程测量技术专业课程体系
工程测量技术专业的课程体系有一般课程的共性之处，亦有其特点。它涵盖了课程内容、课程结构、课程设置及相关的一些课程体系内容。
工程测量技术专业以专业理论技术为根底，以胜任岗位要求为出发点，以培养毕业生的专业技术应用能力为主线来构建课程体系。
1、课程设置及学分分配
⑴、专业理论教学课程设置
①课程设置及学分分配
课程设置根据专业能力结构分析、专业综合能力构成与要求进行模块化处理，专业理论教学必修课可分为LA——根本素质教育、LB——专业根底教育、LC——专业方向教育三个模块，选修课为LD——专业拓展教育一个模块。
LA——根本素质教育：是从事本专业所必备的根本素质。
LB——专业根底教育：是从事本专业和学生持续开展要求所需专业根底知识、专业根底能力或根本技能。
LC——专业方向教育：是从事本专业所具有的专业知识、专业核心能力和职业技能。针对社会对人才需求的多样性、多变性，及时调整专业方向教育，使教学工作具有较大的灵活性，重点培养人才市场急需的专业技术应用能力或专业技能操作能力，使学生尽快适应和满足社会需要。
LD——专业拓展教育：是为了学生拓宽知识面和拓展能力，提高学生综合素质。
课程设置及学分分配详见表1。
②课程内容
LA——根本素质教育
LA-1《思想道德修养与法律根底》
掌握马克思主义的根本立场、观点和方法，以及正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育等根本内容。依据大学生成长的根本规律，使其了解并能综合运用相关学科知识，以加强道德修养和提高法律意识。
LA-2《毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论》
学习中国共产党把马克思主义根本原理与中