一年级语文听课记录.doc

一年级语文听课记录

一年级语文听课记录

一、复习导入:

1、齐读课题。

2、复习生字词。

?下面这些词你能读准吗,开火车读。(出示)

焦急焦急特别肯定拍拍翅膀决心

?我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗,指名读、齐读。(出示)

绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

【评:从分类认读词语中可以体会到教者的奇妙专心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】b5E2RGbCAP

二、精读课文。

1、这是一只什么样的小鸟,

出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。

【评:抓住教学主线，为学生探讨性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】

2、学习第一自然段。

(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子,

出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

指名读词组。

(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

出示:姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。

指名读，“特别”是什么意思,你能换一个词吗,

再指名读。

【评:出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，赐予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】p1EanqFDPw

(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢,(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思索。指名说。

【评:再抓住教学主线，让学生中在阅读发觉问题、解决问题，进行探讨性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思索”。】DXDiTa9E3d

你们从第1自然段的哪一句话看出来的,

出示:我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

指导朗读:读出小鸟的难过、孤独。自由练习。指名读。

【评:敬重学生特性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】

3、学习其次自然段。

(1)我很焦急，不知道怎么办才好,这时候发生了什么事呢,自由读第2自然段。

指名说。

(2)出示:突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀～指名读。RTCrpUDGiT

“焦急”是什么意思,在课文中找出和它意思相近的词，和“焦急”有什么不同呢,再读。指名说。师范读。指名说。5PCzVD7HxA

【评:教给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】

(3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来，似乎在说。)

(出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤，似乎在说。)

想想假如你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么,妈妈会说些什么呢,

【评:创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的主动性，由要我说变成我要说，既培育学生的想象力，又训练了语言表达实力。】jLBHrnAILg

(4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。

练读，指名读，齐读。

4、师引读第三、四自然段。

假如此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢,你会怎么夸奖他呢,

5、出示:我很焦急，不知道怎么办才好。

我想，肯定是小鸟的妈妈找孩子来了。

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱惜，你就读哪一句。

【评:注意以学生为主体，关注他们的所想、所感，敬重他们的独特感受。】

6、他这么喜爱这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢,(指课题)

7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广袤的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢,(指板书)

【评:第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好挚友，我们应当爱护鸟类，思想教化水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教化。】xHAQX74J0X

8、小结:希望每个小挚友都能爱惜小动物，和它们成为好挚友。

9、齐读课文。

三、学习生字:

1、出示“羽、非”。认读。

2、你们看，这两个字有什么特点,

3、伸出小手，跟老师一起写“非”。

“羽”不用老师教，信任你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。

【评:指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字激励学生自己去视察、临写，主动提倡自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】LDAYtRyKfE

评课:

一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学学问的爱好。一个人一旦对某一事情发生了深厚