2024年九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》同步教学实录 新人教版.docx
2024年九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》同步教学实录新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：2024年九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》同步教学实录
2.教学年级和班级：九年级（1）班
3.授课时间：2024年4月15日星期一上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.提升文化理解：通过阅读《送东阳马生序》，理解古代士人的教育观念和人生价值观。
2.增强审美鉴赏：培养学生对文言文语言美的感知和鉴赏能力。
3.培养思维品质：通过分析文本，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4.增强语言积累：积累文言文词汇和句式，提高语言表达能力。
教学难点与重点
1.教学重点：
-理解文章主旨：重点把握王安石在《送东阳马生序》中表达的教育思想，即勤奋学习的重要性。
-文言文阅读技巧：通过分析文章的句式结构，掌握文言文阅读的基本技巧，如断句、理解实词虚词等。
-文章写作手法：学习王安石运用对比、举例等手法来阐述观点，提高学生的写作能力。
2.教学难点：
-文言文词汇理解：由于文言文词汇与现代汉语存在差异，学生可能难以理解一些生僻词和古汉语的用法。
-文章思想深度：王安石的教育思想蕴含深刻，学生需要通过深入阅读和思考才能理解其内涵。
-文章结构分析：文言文的结构与白话文有所不同，学生需要学会分析文章的层次和逻辑关系。例如，在讲解“余幼好书，家贫不能致”时，引导学生理解“致”字的古义，以及这句话在文中的意义。在分析文章结构时，可以以“马生序”为例，帮助学生理解作者如何通过对比马生与自己的经历，来强调勤奋学习的重要性。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师概述文章背景和主旨，引导学生理解文章的大意。
2.通过小组讨论，让学生分析文章中的对比手法和作者的观点，提高学生的思辨能力。
3.利用多媒体展示古文原文和翻译，帮助学生直观理解文言文的语言特点。
4.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验古代学子求学的艰辛和作者的情感态度。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《送东阳马生序》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道古代学子是如何求学的吗？他们的学习经历与我们有何不同？”
展示一些古代书籍、文房四宝等图片，让学生初步感受古代学习的氛围。
简短介绍《送东阳马生序》的背景，包括作者王安石及其写作目的，为接下来的学习打下基础。
2.《送东阳马生序》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《送东阳马生序》的基本概念、组成部分和作者观点。
过程：
讲解《送东阳马生序》的定义，包括其主要内容和作者王安石的教育思想。
详细介绍文章的组成部分，如开头、正文和结尾，使用板书或多媒体展示文章结构。
3.《送东阳马生序》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解王安石的教育思想和古代学子求学的精神。
过程：
选择文章中的关键段落，如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，进行分析。
详细介绍这段文字的背景、特点和意义，让学生全面了解王安石的教育理念。
引导学生思考这段文字对现代教育的启示，以及如何将这种精神应用到自己的学习中。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《送东阳马生序》相关的主题进行深入讨论，如“古代教育的特点”、“勤奋学习的重要性”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送东阳马生序》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《送东阳马生序》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《送东阳马生序》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《送东阳马生序》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用王安石的教育思想。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感，结合自身实际，谈谈对勤奋学习的理解和体会。
学生学习效果
1.知识掌握：
-学生能够准确地理解《送东阳马生序》的内容，包括文章的主旨、作者的观点和古代学子求学的精神。
-学生掌握了文言文阅读的基本技巧，如断句、理解实词虚词等，