九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》教学设计 新人教版.docx
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版
设计思路
亲爱的同学们，咱们今天要一起走进《送东阳马生序》这篇美文，感受古人求学之艰辛与豪情。这节课，咱们将跟随马生一起，踏上求学之路，领略古人的智慧。我会用生动有趣的方式，带领你们走进文本，体会作者的情感，感受文字的魅力。让我们一起在知识的海洋里畅游，收获满满！??????
核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生理解古代文学作品的语言特点、表达技巧和思想内涵。
2.增强学生的文化认同感，让学生通过学习《送东阳马生序》，感受古代学子勤奋好学、尊师重道的传统美德。
3.提升学生的审美情趣，引导学生从文本中提炼美的元素，培养对文学的热爱和审美情趣。
4.培养学生的思辨能力，引导学生思考学习的重要性，以及个人努力与成功之间的关系。
教学难点与重点
1.教学重点：
-明确《送东阳马生序》中的中心思想，即通过马生求学经历，展现勤奋好学、不畏艰辛的精神。
-理解文中关键句子的含义，如“余幼好书，家贫不能致”和“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，体会作者对学习的深刻感悟。
-学习作者运用对比、排比等修辞手法，增强文章的表现力。
2.教学难点：
-理解古代文言文的语言特点，如词类活用、一词多义等，例如“致”在文中的含义。
-感悟文中作者的情感变化，从对马生的赞美到对求学之路的感慨，体会作者的情感表达。
-掌握文章结构，分析作者如何通过马生的求学经历来阐述自己的观点，理解文章的整体布局。
-在理解文本的基础上，培养学生对古代文化的兴趣，激发学生对文学作品的热爱。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、学生平板电脑
-课程平台：人教版语文课程资源库、学校教学资源平台
-信息化资源：《送东阳马生序》原文、作者背景资料、相关历史文献
-教学手段：PPT课件、视频资料、文言文朗读音频、课堂讨论、小组合作学习
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《送东阳马生序》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们有没有听说过古代的学子们是如何求学的？他们的求学之路又是怎样的呢？”
展示一些古代学子求学的图片或视频片段，让学生初步感受古代学子勤奋好学、尊师重道的氛围。
简短介绍《送东阳马生序》的作者王安石及其背景，为接下来的学习打下基础。
2.《送东阳马生序》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《送东阳马生序》的基本概念、组成部分和写作手法。
过程：
讲解《送东阳马生序》的定义，包括其主要内容和结构。
详细介绍文章的组成部分，如引言、正文、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.《送东阳马生序》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《送东阳马生序》的特性和重要性。
过程：
选择《送东阳马生序》中的关键段落进行分析，如“余幼好书，家贫不能致”等。
详细介绍这些段落的意义，引导学生思考作者通过这些文字想要表达的思想。
分析作者在文中运用的修辞手法，如对比、排比等，以及这些手法如何增强文章的表现力。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《送东阳马生序》相关的主题进行深入讨论，如“古代学子求学的艰辛”、“王安石的文学成就”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送东阳马生序》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《送东阳马生序》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《送东阳马生序》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《送东阳马生序》在传承古代文化、启迪现代学子方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中践行勤奋好学的精神。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《王安石全集》：收录了王安石的政治、经济、文学等多方面作品，有助于学生更全面地了解王安石的生平和思想。
-《宋史·王安石传》：记载了王安石的生平事迹