职业教育工学结合课程的开发.pptx

职业教育工学结合课程的开发

课程开发应解决的问题 赵志群什么？教到什么程度？怎样教？什么时候、在哪里、用什么教？针对时间顺序的问题05针对教学目标和教学意图的问题针对教学媒体设施的问题针对教学方法和教学组织方式的问题针对教学内容和专业技术人员资格要求的问题06业教育要落实就业导向，其毕业生必须“学会工作”，即能够完成企业所要求的工作任务。不同层次职业教育（如高职和中职）的区别，在于其毕业生完成工作任务的难度的不同。实现这一目标的前提，是学生有机会在职业学校学习期间，完成过一些难度不同的工作任务，从而获得相关专业技术知识和技能，并积累初步工作经验。教学过程是一个“工作”与“学习”一体化的综合发展过程，这里的工作不是一个抽象的概念，而是具体的、综合性的工作任务。

01近年来，教育部提出把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是职业教育理念的重大变革；02推进工学结合职业教育的实践，除了要解决观念、制度和实习基地等宏观层面的问题，还应当积极探索适合中国国情的、符合工学结合要求的课程模式。

学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。12工学结合课程的本质特征

工学结合课程举例广州交通运输学校课程名称：汽车发动机机械维修教学时间安排：88课时对典型工作任务的描述汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为就车修理，一般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及5S的工作要求。学习目标制定发动机机械方面各总成的维护、检查、故障诊断和修理计划，并实施。学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、诊断和修理作业计划，并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修理过程中，使用工具、设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规定。在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和诊断等项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。学习完本课程后，学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括：1.更换发动机传动皮带；2.更换发动机正时皮带/链条；3.检测和修理发动机气缸盖和配气机构；4.检测与修理发动机气缸体；5.检测和装配发动机曲柄连杆机构；6.检测和修理发动机冷却系；7.检测与修理发动机润滑系；8.更换发动机总成；9.诊断发动机动力不足的机械故障。

课程目标：培养综合职业能力010102030405课程模式：学习领域课程开发方法：典型工作任务分析课程内容的载体：综合性的学习/工作任务（教学项目）课程实施：通过行动导向学习，学生亲自经历完整的工作过学结合课程体系

职业教育的培养目标是综合职业能力

责任心、灵活性与其他北京SMC公司

目前，职业教育的“能力导向”是国际职业教育界的共识；然而，对职业能力，不同的国家有不同的理解；英语国家强调学习和培训的结果（outcome），看重通过考核鉴定可以确定的具体工作能力，如英国的NVQs和BTEC、美国的生涯和职业教育标准等；德语国家则强调人的能力发展过程，看重解决技术含量高的、涉及范围广泛（如技术、社会、职业、个人发展和环境等）的综合能力发展；中国目前并没有对职业能力进行过科学的、系统的和有实证基础的研究，但是一般认为应当定位在“综合职业能力”。

综合职业能力≠CBE针对具体职责，如发动机曲轴维修的综合能力！综合业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。12

010203040506综合职业能力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力可迁移的、跨职业的能力

专业能力赵志群职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生