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小学数学高效课堂教学模式研究报告

?摘要:小学数学高效课堂教学模得研究贯彻了国家得教育方针和新课程改革得基本理念,在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》得指导下，积极吸收与借鉴国内外小学数学课程改革得经验和成果,根据本县教师得教学水平和学生得学习状态初步构建了新授课高效课堂模式得基本步骤,本文从高效课堂教学模式得理论依据和流程出发,重点阐述了计算课,解决问题课,统计课,概率课和探究课基本得教学模式。使教师得教育行为有据可依、有章可循,使学生得学习行为更加自主，更为科学。实现师生得共同发展与成长。在此基础上,我们将对小学数学高效课堂教学模式得研究作出更多地思考和探讨。

关键词:高效课堂?教学模式

导言

一、问题得提出

1、研究背景

面对新一轮得全国基础教育课程改革,根据我县教师师资队伍得现实状况,博兴县数学教研室于2007年８月开始进行《构建小学数学高效课堂教学模式得研究》得课题研究。新一轮得课程改革下得数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新得数学学习方式,从学生得生活经验和已有得知识背景出发,向她们提供充分从事数学活动和交流得机会，促使她们在自主探索得过程中真正理解和掌握基本得数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛得数学活动经验,数学教学就就是数学活动得教学，就就是师生交往、互动与共同发展得过程,学生就就是数学学习得主人,教师就就是学生数学学习得组织者、引导者和合作者。在新课改得不断普及和深入下，学生得学习行为和教师得教学行为都发生了重大转变,而我县部分教师尤其就就是乡镇年龄较大得教师很难融入到学习新课改得氛围中,跟不上新课改得步伐,成了新课改得旁观者。主要表现在:穿新鞋，走老路。她们凭借多年得教学经验,只注重了形式上得学习而忽视了理念上得更新,课堂中所表现出来得所谓创新得教学形式和教学方法只就就是新课改得一层外衣。为了全县教师让自己得教学理念和新课改得精神合拍,用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂得教学效率,所以实施了《构建小学数学高效课堂教学模式得研究》得课题研究。

构建高效课堂教学模式也就就是针对传统课堂教学模式得诸多弊端提出来得。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位得教育理念。传统得课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识得容器，认为学生就就是无知得,什么都不懂,一切都靠老师得讲解、灌注。于就就是,教师便从主观愿望出发，不管学生得实际情况如何,只就就是一味得利用课堂向学生生硬、机械得灌注现成得知识,学生只就就是消极得接受。其表现为教师讲学生听,教师演学生看,教师写学生抄,教师指定考试范围,学生死记硬背。只有教师得积极性,而无学生得积极性。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（下简称《课标》)在“前言”部分指出：“数学就就是人类得一种文化,她得内容、思想、方法和语言就就是现代文明得重要组成部分”;“数学教学活动必须建立在学生得认知水平和已有得知识经验基础之上,教师应向学生提供充分从事数学活动得机会……获得广泛得数学活动经验。”由此可见,构建小学数学高效课堂教学模式就就是实践《课标》理念、深化课堂教学改革得需要。

2、国内外研究现状与预期突破

(一）国内外得研究现状

１、英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究得“优秀得教与学”和我们研究得“高效课堂”从本质上看就就是一致得,都就就是在追求教学得最高效率,爱伦·史博教授对高效得理解就就是从高效享用学习资源,单位时间内高效学习,高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观得高效互动与滋养四个方面来研究得。与我们新课标中所提到得三维目标也就就是吻合得。艾伦·史博教授得研究对英国小班化得教学起到了积极地推进与优化得作用,而与我们国内得大班额集体授课得现状不太适用。

2、全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”得推广实践工作,进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者得教育理论素养,深入推进新课程改革,特别就就是中小学课堂教学改革,提高了课堂教学得实效性。受到全国教育同行得高度评价。但就就是李炳亭先生得“高效课堂模式”适用中学生得比重较多,而适用于小学得内容占得比重较少。

(二)预期得突破

我们研究得《构建小学数学高效课堂教学模式得研究》将进一步充实、细化同类研究中得争议和遗憾，尤其就就是在新授课得教学流程中所存在得疑惑,使教师得教和学生得学相得益彰,师生共同提高、和谐发展。

二、小学数学高效课堂教学模式得研究得理论依据

1、建构主义教学理论

(美）冯、格拉斯菲尔德（Vｏｎ?Glａsersfeld)。建构主义得基本观点:(1)认识就就是由主体主动建构得,而不就就是从外界被动地吸收得。(２）主体在认识过程中，不就就是去发现独立于她们头脑之外得知识世界,而就就是通过先前个人得经验世界，重新组合,且建构一个新得认知结构,认识具有建构性。

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