（人教版2025）数学二年级下册 第7单元 万以内数的认识大单元教学设计.docx
大单元教学设计
基本信息
学科
小学数学
实施年级
二年级
设计者姓名
设计者单位
课程标准模块
数与代数
单元名称
万以内数的认识
单元课时
7课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称
万以内数的认识单元整体教学
课标要求
素养要求：在万以内数的认识学习中，学生应发展数感，能直观感悟数的意义与大小关系；培养符号意识，理解并运用符号表示数和数的关系；锻炼运算能力，掌握相关口算与计算方法，形成初步的抽象思维和逻辑推理能力。
内容要求：在实际情境中感悟万以内数的意义，理解数位含义，明晰相邻计数单位进率；会用算盘表示多位数；掌握万以内数的读写、组成，能比较数的大小，了解近似数概念及整百、整千数加减法。
学业要求：能用数表示物体个数或顺序，准确认、读、写万以内的数，说出数位数值；用符号表示数的大小关系；口算简单百以内加减法，计算两位数和三位数加减法；能结合情境用估算解决问题。
单元内容分析
单元内容简述
本单元是学生在认识百以内数的基础上，对更大数的系统学习，是数概念教学的重要阶段。教材从生活实际出发，通过家电价格、物品数量等情境引入万以内数，借助计数器、算盘等直观工具，帮助学生理解数的意义、组成和读写方法。内容涵盖1000以内数、10000以内数的认识，数的大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法等。知识编排遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重培养学生数感和符号意识，使学生逐步建立数位概念，掌握数的运算方法。同时，将数学知识与生活紧密结合，引导学生运用所学解决实际问题，提升数学应用能力和思维水平，为后续学习更大数及运算奠定坚实基础。
单元内容框架图
主题学情分析
已有基础分析
学生已掌握百以内数的认识、读写及简单计算，能理解“十”“百”计数单位及进率关系，熟悉用计数器表示数。在生活中，通过购物、数数等活动积累了万以内数的初步感知，如商品价格、楼层数字等，具备一定数感与符号意识，可作为学习万以内数的认知基础。
思维障碍分析
万以内数数位增多、数值增大，学生易混淆数位含义，如将“千位”“百位”数值表述错误；对近似数概念及“四舍五入”规则理解困难，难以把握估算的精度与方法；整百、整千数计算中，进退位逻辑易出现混乱，影响计算准确性。
拟采用策略
利用计数器、算盘等直观教具演示数位变化，结合生活实例（如家电价格、班级人数）帮助学生理解数位意义；通过对比准确数与近似数，设计贴近生活的估算任务（如购物预算、物品数量估算），强化近似数概念；采用分步骤拆解计算过程、小组合作纠错等方式，突破整百、整千数计算难点，逐步提升学生数感与运算能力。
主题概述
单元大主题/大概念设定
单元大主题：新年家电采购记
单元大概念：万以内数概念拓展
单元大情境
临近新年，湘湘家打算为家里添置一些新家电，让生活更加便捷舒适。在这个过程中，需要对家电的价格、数量等信息进行认识、比较和计算，从而解决一系列与万以内数相关的数学问题。
数字化学习
环境
情境视频播放、ppt展示
二、单元学习目标设计（基于标准、教材、情，体现素养导向）
单元学习目标
目标描述
1000以内数的认识:基于课标对数感和符号意识的要求，结合学生百以内数认知基础，通过计数器、小棒等直观操作，让学生理解“千”的计数单位，掌握1000以内数的读写与组成，能在具体情境中用数表示物体数量，培养数感。
认识算盘:依据教材对传统计算工具的学习要求，借助观察算盘实物、操作体验，引导学生认识算盘各部分名称及上、下珠表示的数值，学会在算盘上表示1000以内的数，感受传统文化魅力，发展符号意识与数的表征能力。
10000以内数的认识:基于学生对1000以内数的认识，结合生活中万以内数的应用场景，通过计数器、数位顺序表等，帮助学生理解“万”的计数单位，掌握10000以内数的读写与组成，增强数感，提升对较大数的理解与表达能力。
万以内数的大小比较:根据课标对数量关系的理解要求，联系生活中价格比较等实例，引导学生探索万以内数大小比较的方法，能正确比较数的大小并排序，培养逻辑推理能力与数感，体会数学与生活的紧密联系。
近似数:结合生活中估算需求与教材内容，通过对比准确数与近似数，引导学生理解近似数概念，掌握求近似数的方法，能根据实际情境选择合适的近似数，发展数感与应用意识，提升解决实际问题的能力。
整百、整千数的加减法:基于数的运算课标要求与学生已有计算基础，通过购物总价、差价计算等情境，让学生掌握整百、整千数不进位、不退位及进位、退位加减法的计算方法，理解算理，提高运算能力与数学应用意识。
用估算的方法解决问题:依据课标对问题解决能力的培养目标，结合购物预算、资源分配等实际问题，引导学生掌握万以内数的估算策略，能根据具体情境选择合适方法进行估算并解决问题，培养数感与模型意识，提升数学核心素养。
三、单