第六单元《手电筒的发明》（教学设计) -2024-2025学年科学六年级上册湘科版.docx
第六单元《手电筒的发明》（教学设计)-2024-2025学年科学六年级上册湘科版
主备人
备课成员
设计思路
本课设计紧密结合六年级湘科版科学教材，围绕“手电筒的发明”这一主题，通过实验探究、历史回顾、实际应用等多种形式，激发学生对科学技术的兴趣，培养其科学探究能力。课程内容紧密关联课本，注重实践操作，旨在提高学生的科学素养。
核心素养目标
培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高科学探究意识；激发学生对科学技术的兴趣，培养创新精神和实践能力；增强学生科学态度和社会责任感，认识到科技发展对生活的重要性。
学情分析
六年级学生正处于身心发展的关键时期，具备一定的科学知识基础，对周围事物充满好奇心。在知识方面，学生对简单的物理现象和科学原理有一定的了解，但对手电筒的工作原理和发明历程的认识较为有限。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力有所提高，但独立思考和解决问题的能力尚需加强。在素质方面，学生的团队合作意识、创新意识和责任感逐渐增强，但自主学习能力和时间管理能力有待提高。
在教学过程中，学生的行为习惯表现为课堂参与度高，但个别学生注意力不够集中，容易受到外界干扰。此外，部分学生在实验操作时存在安全隐患意识不足的问题。这些学情特点对手电筒发明这一主题的学习产生以下影响：
1.教师需引导学生关注手电筒的发明历程，激发学生的探究兴趣，提高学生的科学素养。
2.通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生的动手实践能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.通过分析手电筒的发明历程，增强学生的创新意识和责任感。
5.教师需关注学生个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到充分发展。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：手电筒模型、电池、开关、导线、实验台、计时器、放大镜等。
2.课程平台：湘科版六年级上册科学教材、电子书包教学平台。
3.信息化资源：手电筒发明相关视频、图片、历史资料。
4.教学手段：实物演示、小组讨论、实验操作、多媒体课件展示。
教学过程
一、导入新课
1.老师手持一个手电筒，提问：“同学们，你们知道这个手电筒是怎么发明的吗？它在我们生活中有什么作用呢？”
2.学生思考后回答，老师总结：今天我们就来探究手电筒的发明历程，了解它的原理和作用。
二、新课讲授
1.老师展示手电筒模型，讲解其组成部分：电池、开关、灯泡、导线等。
2.学生观察并提问，老师解答：电池提供电能，开关控制电流的通断，灯泡将电能转化为光能，导线连接各个部件。
3.老师播放手电筒发明相关视频，引导学生了解手电筒的发展历程。
4.学生观看视频，讨论：手电筒的发明经历了哪些重要阶段？每个阶段有哪些代表性发明？
5.老师总结：手电筒的发明经历了从油灯到电池灯，再到现代手电筒的演变过程，每个阶段都有其独特之处。
三、实验探究
1.老师分发实验材料：手电筒模型、电池、开关、导线等。
2.学生分组进行实验，观察手电筒的工作原理。
3.实验过程中，老师巡视指导，解答学生疑问。
4.学生实验完毕，分享实验结果，讨论手电筒的发明原理。
四、拓展延伸
1.老师提问：除了手电筒，还有哪些日常用品的发明与电有关？
2.学生举例：电灯、电视、电脑等。
3.老师总结：电的发明和应用极大地改变了我们的生活，推动了科技的发展。
五、课堂小结
1.老师回顾本节课所学内容：手电筒的发明历程、工作原理、作用等。
2.学生总结：手电筒的发明经历了漫长的发展过程，它在我们生活中发挥着重要作用。
3.老师强调：科技创新源于对生活的观察和思考，我们要学会关注身边的事物，勇于探索。
六、课后作业
1.学生课后查阅资料，了解其他日常用品的发明历程。
2.学生撰写一篇关于科技创新的短文，分享自己的心得体会。
七、教学反思
1.本节课通过实验探究、视频展示、小组讨论等形式，让学生了解了手电筒的发明历程和原理。
2.学生在实验过程中积极参与，表现出较强的动手实践能力。
3.教师在课堂上注重引导学生思考，培养学生的创新意识和科学素养。
4.课后作业有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
八、板书设计
1.手电筒的发明历程
-油灯
-电池灯
-现代手电筒
2.手电筒的工作原理
-电池提供电能
-开关控制电流
-灯泡将电能转化为光能
-导线连接各个部件
3.手电筒的作用
-方便夜间照明
-应急照明
-野外探险等
教学资源拓展
1.拓展资源：
-手电筒的历史图片集：收集不同时期的手电筒图片，展示其外观和结构的变化。
-电灯泡的发展历程：