第三单元 第8课《手电筒的秘密》精品教学设计-----2023-2024三年级科学上册（人教鄂教版）.docx
第三单元第8课《手电筒的秘密》精品教学设计-----2023-2024三年级科学上册（人教鄂教版）
主备人
备课成员
设计思路
本节课以《手电筒的秘密》为主题，围绕三年级科学上册人教鄂教版教材，紧密结合课本内容，引导学生探究手电筒的构造与原理。通过动手操作、观察比较等方法，让学生在实验过程中发现问题、分析问题，培养科学思维和实践能力。同时，注重启发学生从日常生活中寻找科学知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
核心素养目标
1.培养学生观察、分析、推理的科学探究能力，通过实验活动了解手电筒的工作原理。
2.提升学生动手操作能力，学会使用简单的工具进行科学实验。
3.增强学生合作意识，学会与他人共同完成任务，分享实验成果。
4.激发学生对科学的兴趣，培养探索未知世界的积极态度。
学情分析
三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于直观、生动的实验活动具有较高的兴趣。在知识层面，学生对电的基本概念有一定了解，但对手电筒内部结构和工作原理的认识较为模糊。在能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的合作意识和分享精神需要进一步培养。
由于学生对科学的探索欲望强烈，但缺乏系统的方法论指导，因此在学习《手电筒的秘密》时，他们可能会表现出以下特点：
1.对实验过程充满好奇，但缺乏对实验目的和步骤的清晰理解。
2.在操作过程中，可能会出现盲目尝试，缺乏条理性和目的性。
3.在实验结果分析时，可能难以将观察到的现象与理论知识相结合。
4.在团队合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。
针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：通过创设情境，激发学生的学习兴趣；引导学生在实验中观察、思考，培养科学探究能力；通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队合作精神；通过实验结果的分析，帮助学生建立科学思维模式。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：手电筒、电池、导线、开关、灯泡、实验台、计时器、记录本。
2.课程平台：科学实验室、多媒体教学设备。
3.信息化资源：手电筒工作原理动画、科学实验视频、相关科普文章。
4.教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、课堂提问。
教学流程
1.导入新课（用时5分钟）
-教师展示不同类型的手电筒，引导学生观察并讨论它们的特点。
-提问：“你们知道手电筒是如何发光的吗？”
-通过提问激发学生的好奇心，引出本节课的主题《手电筒的秘密》。
2.新课讲授（用时15分钟）
-第一条：介绍手电筒的基本构造，包括电池、开关、灯泡等部件。
-教师通过实物展示，让学生直观了解手电筒的组成部分。
-提问：“手电筒的这些部件是如何配合工作的？”
-引导学生初步思考手电筒的工作原理。
-第二条：讲解电流的流动路径，以及电流如何使灯泡发光。
-利用电路图和动画，展示电流的流动过程。
-提问：“电流是如何从电池流向灯泡的？”
-通过讲解帮助学生理解电流的作用。
-第三条：探讨不同类型手电筒的工作原理，如充电式、电池式等。
-展示不同类型的手电筒，讲解它们的工作方式和优缺点。
-提问：“为什么有些手电筒需要充电，而有些只需要换电池？”
-引导学生思考不同手电筒的设计目的和适用场景。
3.实践活动（用时15分钟）
-第一条：分组实验，让学生拆解手电筒，观察内部结构。
-学生分组，每组获得一个可拆解的手电筒。
-教师指导学生安全操作，观察并记录手电筒内部结构。
-提问：“你们发现了什么？”
-引导学生分析手电筒的构造与工作原理之间的关系。
-第二条：小组合作，设计简易手电筒。
-学生利用现有材料，如电池、灯泡、导线等，设计并制作简易手电筒。
-教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
-提问：“你们的设计有哪些亮点？”
-鼓励学生展示自己的创意，并分享设计思路。
-第三条：实验验证，测试简易手电筒的亮度。
-学生测试简易手电筒的亮度，比较其与普通手电筒的差异。
-教师引导学生分析实验结果，讨论影响手电筒亮度的因素。
-提问：“为什么你们的简易手电筒亮度不如普通手电筒？”
-通过实验，帮助学生理解手电筒设计中的科学原理。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
-第一方面：讨论手电筒在不同场景下的应用。
-举例回答：“在户外探险时，手电筒可以用来照明。”
-举例回答：“在黑暗的走廊里，手电筒可以用来寻找物品。”
-第二方面：分析手电筒设计中的安全因素。
-举例回答：“手电筒的电池需要正确安装，以防短路。”
-举例回答：“使用手电筒时，要注意防止触电。”
-第三方面：探讨