7 为什么布丁是软的石头是硬的教学教案设计.docx
《为什么布丁是软的，石头是硬的》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能够准确认读并理解文中的生字词，如“布丁、原子、分子、晶格”等。
清晰把握文章的主要内容，了解物质软硬度与原子、分子结构之间的关系。
提升学生提取关键信息、概括内容要点的能力。
学生能够准确认读并理解文中的生字词，如“布丁、原子、分子、晶格”等。
清晰把握文章的主要内容，了解物质软硬度与原子、分子结构之间的关系。
提升学生提取关键信息、概括内容要点的能力。
（二）过程与方法目标
通过自主阅读、小组讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
学习作者运用举例子、作比较等说明方法来解释科学原理的写作手法，提高学生的说明文阅读和写作能力。
通过自主阅读、小组讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
学习作者运用举例子、作比较等说明方法来解释科学原理的写作手法，提高学生的说明文阅读和写作能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对科学世界的好奇心和探索欲，培养学生热爱科学、崇尚科学的精神。
引导学生学会用科学的思维方式去观察和解释生活中的现象。
激发学生对科学世界的好奇心和探索欲，培养学生热爱科学、崇尚科学的精神。
引导学生学会用科学的思维方式去观察和解释生活中的现象。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解物质软硬度与原子、分子结构的关系。
掌握文中所运用的说明方法及其作用。
理解物质软硬度与原子、分子结构的关系。
掌握文中所运用的说明方法及其作用。
（二）教学难点
能够运用所学知识解释生活中其他物质软硬度不同的现象。
体会科学说明文语言的准确性和严密性。
能够运用所学知识解释生活中其他物质软硬度不同的现象。
体会科学说明文语言的准确性和严密性。
三、教学方法
讲授法、自主阅读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
展示布丁和石头的图片，提问学生：“同学们，在生活中我们都知道布丁是软软的，石头是硬硬的，那有没有想过为什么它们的软硬度会有这么大的差别呢？”
鼓励学生自由发言，分享自己的想法，从而引出课题《为什么布丁是软的，石头是硬的》。
展示布丁和石头的图片，提问学生：“同学们，在生活中我们都知道布丁是软软的，石头是硬硬的，那有没有想过为什么它们的软硬度会有这么大的差别呢？”
鼓励学生自由发言，分享自己的想法，从而引出课题《为什么布丁是软的，石头是硬的》。
（二）初读课文，整体感知（12分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出文中的生字词。
教师利用多媒体展示生字词，进行讲解和强调。
重点字词：布丁、原子、分子、晶格、排列、间距、相互作用等。
结合图片或简单的动画，帮助学生理解“原子”“分子”“晶格”等抽象概念。
默读课文，思考以下问题：
文章围绕什么问题展开说明？
作者认为物质的软硬度与什么有关？
学生回答问题，教师进行总结归纳，明确文章主要围绕布丁和石头软硬度不同的原因展开说明，物质的软硬度与原子、分子的排列方式、间距以及它们之间的相互作用有关。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出文中的生字词。
教师利用多媒体展示生字词，进行讲解和强调。
重点字词：布丁、原子、分子、晶格、排列、间距、相互作用等。
结合图片或简单的动画，帮助学生理解“原子”“分子”“晶格”等抽象概念。
重点字词：布丁、原子、分子、晶格、排列、间距、相互作用等。
结合图片或简单的动画，帮助学生理解“原子”“分子”“晶格”等抽象概念。
重点字词：布丁、原子、分子、晶格、排列、间距、相互作用等。
结合图片或简单的动画，帮助学生理解“原子”“分子”“晶格”等抽象概念。
默读课文，思考以下问题：
文章围绕什么问题展开说明？
作者认为物质的软硬度与什么有关？
文章围绕什么问题展开说明？
作者认为物质的软硬度与什么有关？
文章围绕什么问题展开说明？
作者认为物质的软硬度与什么有关？
学生回答问题，教师进行总结归纳，明确文章主要围绕布丁和石头软硬度不同的原因展开说明，物质的软硬度与原子、分子的排列方式、间距以及它们之间的相互作用有关。
（三）精读课文，深入探究（20分钟）
划分文章层次，概括各部分的主要内容。
第一部分（第1-X段）：提出问题，即为什么布丁是软的，石头是硬的。
第二部分（第X-X段）：解释物质软硬度与原子、分子结构的关系。
第三部分（第X-结尾）：总结全文，强调科学探究的意义。
仔细研读第二部分，分析作者是如何解释物质软硬度差异的。
让学生找出文中说明原子、分子排列方式和相互作用的语句，进行圈点批注。
教师引导学生分析这些语句，通过举例说明，如布丁中分子排列松散，分子间作用力较弱，所以布丁是软的；而石头中原子排列紧密，形成规则的晶格结构，原子间作用力很强，所以石头是硬的。
分析文中所运用的说明方法及其作用。
举例子