四年级语文上册教案——一堂扎实自主的语文课——《呼风唤雨的世纪》评课.pdf

四年级语文上册教案——一堂扎实、自主的

语文课——《呼风唤雨的世纪》评课

一堂扎实、自主的语文课mdash;mdash;《呼风唤雨的

世纪》评课

《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的

内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生

在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。上课的老师根据这一

情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己

的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。

一、自主识字，扎实记词。

执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解

课题中呼风唤雨一词时，老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的

字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三

结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。在

这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充

分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互

动的平台。

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学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣

地解释一个个词语。老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，

程控电话、互联网、农耕社会这些词语的理解并不是单调地讲解，而

是结合图例，感性认识促进理解。

在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组

的合作学习。一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老

师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和

读，然后扩词，有效地积累了词语量。

二、以读促理解

听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还

是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。

整体感知朗读rarr;再读课文（小组、同桌合作朗读）rarr;第三段

由段到句地读（这样不仅读读通课文，知晓大意，老师有意识的设计

让学生在无意识中积累了课文中优美的词句。）

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