2024-2025学年高中英语 Unit 3 The meaning of colour Section Ⅰ Reading（教师用书）教学设计 牛津译林版选修9.docx
2024-2025学年高中英语Unit3ThemeaningofcolourSectionⅠReading（教师用书）教学设计牛津译林版选修9
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
嘿，同学们，咱们今天来聊聊色彩的奥秘！这节英语课，我们就要深入挖掘一下牛津译林版选修9Unit3Themeaningofcolour的Reading部分。我会用我自己的方式，让大家在轻松愉快的氛围中，领略到色彩的独特魅力。咱们一起走进这个五彩斑斓的世界吧！??
核心素养目标
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中英语学习之前，已经具备了一定的英语阅读基础，能够理解简单的文章内容。然而，在具体到色彩的象征意义和文化背景上，他们的知识可能较为有限。他们对不同颜色的传统意义、心理学意义以及在不同文化中的用法有所了解，但可能缺乏对这些知识的深入分析和批判性思考。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对色彩有着天然的兴趣，尤其是对色彩与情感、文化相关的主题。他们在英语学习上展现出不同的能力，包括阅读理解能力、词汇积累能力和分析能力。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图片和色彩来获取信息；有的则更喜欢通过文字深入探讨。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读过程中可能会遇到以下困难：一是理解复杂句型，二是把握文章的逻辑结构和论证方法，三是将色彩的意义与文化背景相结合进行深入分析。此外，对于一些非母语文化的色彩象征，学生可能会感到陌生，难以在具体语境中准确运用。因此，需要通过多种教学策略帮助他们克服这些障碍。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有牛津译林版选修9Unit3Themeaningofcolour的教材。
2.辅助材料：准备与颜色相关的图片、文化符号的图表、以及介绍颜色心理学的视频。
3.实验器材：准备色彩调色板、颜料等，以供学生进行色彩实验。
4.教室布置：布置一个明亮、色彩丰富的教室环境，设置讨论区和展示区，激发学生的视觉和情感体验。
教学过程设计
**用时：45分钟**
**一、导入环节（5分钟**）
1.**情境创设**：播放一段介绍不同文化中色彩象征意义的视频，引导学生观察并思考视频中色彩的运用。
2.**提出问题**：向学生提问：“你们认为颜色在人类生活中扮演着怎样的角色？它有什么特殊的意义吗？”
3.**小组讨论**：让学生分组讨论，分享他们对颜色的看法和了解。
4.**总结反馈**：请各小组代表分享讨论结果，教师进行简要总结，引出本节课的主题。
**二、讲授新课（20分钟**）
1.**新课导入**：回顾上节课内容，引导学生回顾颜色的一些基本知识。
2.**主题讲解**：
-颜色心理学：介绍不同颜色对人类心理的影响，如红色代表热情，蓝色代表冷静。
-文化中的颜色象征：探讨不同文化中颜色的象征意义，如白色在中国文化中代表纯洁，而在西方文化中可能代表死亡。
-颜色在艺术和设计中的应用：分析艺术家和设计师如何运用颜色表达情感和理念。
3.**案例分析**：展示一些著名画作或设计作品，分析其中的颜色运用和象征意义。
4.**互动问答**：针对讲解内容进行提问，检查学生对知识的理解。
**三、巩固练习（15分钟**）
1.**词汇练习**：通过单词卡片或PPT展示与颜色相关的词汇，让学生进行匹配和拼写练习。
2.**阅读理解**：分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题，巩固对文章内容的理解。
3.**小组活动**：分组讨论文章中的观点，鼓励学生用英语表达自己的看法。
**四、课堂提问（5分钟**）
1.**随机提问**：针对阅读材料或课堂内容，随机提问学生，检查他们对知识的掌握情况。
2.**小组提问**：鼓励学生提出问题，并与其他同学或教师一起解答。
**五、师生互动环节（5分钟**）
1.**角色扮演**：让学生分组进行角色扮演，模拟不同文化背景下颜色交流的场景。
2.**情感体验**：让学生分享自己与颜色相关的个人经历或故事，增强情感共鸣。
3.**总结反馈**：教师对学生的表现进行总结和反馈，强调重点和难点。
**六、核心素养拓展（5分钟**）
1.**跨文化交际**：讨论颜色在不同文化中的交际作用，引导学生思考如何在不同文化背景下有效沟通。
2.**批判性思维**：鼓励学生对颜色象征意义提出质疑，培养批判性思维能力。
3.**创造性表达**：让学生创作一幅画作或设计一件作品，用颜色表达自己的情感和理念。
拓展与延伸
1.**拓展阅读材料**：
-《色彩心理学》一书，探讨颜色对人类心理和行为的影响，包括颜色的感知、情绪反应以及颜色在环境设计中的应用。
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