第13课《短文两篇——谈读书》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级下册.docx
第13课《短文两篇——谈读书》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册
主备人
备课成员
设计思路
亲爱的同学们，今天我们要一起走进《短文两篇——谈读书》的奇妙世界。这篇课文，就像一扇窗，让我们透过它，看到读书的无限魅力。教学设计嘛，我会像一位老友，带着你们慢慢品味这杯茶。首先，我会用生动的语言，带领你们走进作者的世界，感受他们独特的读书体验。然后，我们会一起探讨，读书对于我们来说，意味着什么。最后，我希望你们能将读书变成一种习惯，让它在你们的青春岁月里，绽放光彩！??????
核心素养目标
1.提升阅读理解能力，学会从不同角度分析文本，理解作者的观点和情感。
2.增强思辨能力，学会对读书的意义和价值进行深入思考，形成自己的见解。
3.培养良好的阅读习惯，学会从阅读中汲取知识，丰富自己的精神世界。
4.提高语言表达能力，学会用恰当的语言描述自己的阅读体验，与他人分享。
学情分析
进入九年级下册，学生们已经具备了一定的语文学习基础，对课文阅读和理解能力有了明显的提升。在知识层面，学生们对文学常识、写作手法等有了初步的认识，但仍需在深入理解和分析文本上下功夫。能力方面，学生们在分析问题和表达观点时，能够运用一定的逻辑思维，但在深度和广度上还有待提高。
就学生层次而言，班级中存在着不同水平的学生。一部分学生阅读面较广，对文学作品有一定的鉴赏能力，能够独立完成阅读任务；另一部分学生则可能在阅读理解上存在困难，需要教师的引导和帮助。在素质方面，学生们普遍具备一定的审美情趣，但对读书的意义和价值理解还不够深入。
在行为习惯上，部分学生存在依赖教师讲解、不愿意主动思考和探究的问题。这可能会影响他们对课文内容的深入理解和吸收。针对这一情况，本节课将注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，引导他们主动参与到课堂讨论中。
总体来看，九年级下册的学生在阅读理解、思辨能力和表达能力上都有一定的潜力，但也存在一些不足。本节课将结合《短文两篇——谈读书》这一主题，针对学生的实际情况，设计多样化的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、多功能音响
-课程平台：学校内部教学资源库、在线阅读平台
-信息化资源：与课文相关的音频、视频资料，如作者访谈、读书相关的纪录片
-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图制作、读书笔记分享
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对读书的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们平时喜欢读书吗？你们觉得读书有什么意义呢？”
展示一些关于读书的图片或视频片段，如书籍封面、阅读场景等，让学生初步感受读书的魅力或特点。
简短介绍读书的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
二、读书基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解读书的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解读书的定义，包括其主要组成元素或结构，如作者、读者、书籍内容等。
详细介绍读书的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解读书的过程。
三、读书案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解读书的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的读书案例进行分析，如《谈读书》一文中的名人家书、传记等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解读书的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对个人成长和社会进步的影响，以及如何通过读书提升自我。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与读书相关的主题进行深入讨论，如“读书对青少年成长的影响”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对读书的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调读书的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括读书的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调读书在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用读书。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于读书心得的短文或报告，以巩固学习效果。
七、教学延伸活动
目标：激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
过程：
1.组织读书分享会，让学生推荐自己喜欢的书籍，并分享阅读心得。
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