23 《马说》教学设计-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选教学设计与教学设计(统编版).docx
23《马说》教学设计-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选教学设计与教学设计(统编版)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:《马说》教学设计
2.教学年级和班级:八年级语文
3.授课时间:2024-2025学年
4.教学时数:1课时
核心素养目标
1.培养学生深入理解古文的能力,提高古诗词鉴赏水平。
2.增强学生语言表达的准确性和流畅性,提升写作能力。
3.激发学生对传统文化的兴趣,培养学生的审美情趣和民族自豪感。
4.强化学生的思维品质,培养批判性思维和创造性思维能力。
教学难点与重点
1.教学重点,
①理解《马说》中作者对马的描写,把握其象征意义,如“其真无马邪?其真不知马也”所蕴含的哲理。
②分析文章的结构,学习作者如何通过对比、类比等手法来表达观点。
③学习并运用文言文中的修辞手法,如比喻、排比等,提升学生的语言表达能力。
2.教学难点,
①理解文言文中的实词、虚词,以及古今异义词的含义,如“其”、“也”、“邪”等。
②深入解析作者的情感态度,理解其对社会现实的批判和对人才的关注。
③把握文章的深层含义,理解作者通过马的形象所表达的人生哲理和社会批判。
④在现代语境中,如何将古文中的思想与现代生活相结合,引导学生进行批判性思考。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都备有《马说》原文及相应的注释和翻译。
2.辅助材料:准备与《马说》相关的历史背景资料、作者生平介绍、以及马的形象图片或视频。
3.教学课件:制作包含课文结构分析、修辞手法讲解、重点句子解读的多媒体课件。
4.分组讨论材料:提供讨论指南和卡片,以便学生在小组活动中进行角色扮演和观点交流。
教学流程
1.导入新课
-教师展示一匹骏马的图片,引导学生观察并描述马的特点。
-提问:你们知道马在古代中国的地位吗?为什么?
-学生回答后,教师引入《马说》这篇文章,介绍作者韩愈及其写作背景。
-阅读标题《马说》,提出问题:这篇文章要告诉我们关于马的知识吗?还是要表达作者对什么的看法?
-用时:5分钟
2.新课讲授
-阅读课文,学生自主朗读,注意停顿和语气。
-教师指导学生理解文言文中的实词、虚词,以及古今异义词的含义。
-分析课文结构,讲解文章如何通过对比、类比等手法来表达观点。
-举例说明作者如何运用比喻、排比等修辞手法。
-用时:10分钟
3.实践活动
-学生分组,每组选取课文中的一句话进行角色扮演,体会作者的情感。
-学生尝试用现代汉语翻译课文中的重点句子,并分享翻译过程和结果。
-教师播放与马相关的视频,引导学生结合视频内容,讨论马在文学作品中的象征意义。
-用时:10分钟
4.学生小组讨论
-举例回答:为什么说“其真不知马也”是文章的亮点?
-学生可能回答:这句话通过反问,表达了作者对当时社会对人才认识不足的批判。
-举例回答:文章中作者对马的描写有哪些特点?
-学生可能回答:作者通过对比马的内外在美,突出了马的真正价值。
-举例回答:文章中的比喻手法有哪些作用?
-学生可能回答:比喻手法使文章语言生动形象,增强了说服力。
-用时:10分钟
5.总结回顾
-教师引导学生回顾本节课的学习内容,强调文章的重点和难点。
-提问:通过学习《马说》,你们对人才的认识有什么改变?
-学生分享自己的感悟,教师总结:文章通过马的形象,告诉我们人才的价值和重要性。
-用时:5分钟
总用时:45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源:
-《韩愈全集》:通过阅读韩愈的其他作品,了解其文学风格和思想内涵。
-《唐宋八大家文选》:学习唐代及宋代其他大家的作品,比较他们的文学手法和观点。
-《中国古代文学史》:了解《马说》在文学史上的地位,以及韩愈在文学史上的影响。
-《中国古代马文化》:研究中国古代马文化,了解马在古代社会中的象征意义和实用价值。
2.拓展建议:
-鼓励学生阅读《韩愈全集》中的其他文章,如《师说》、《进学解》等,比较其与《马说》在文学手法和思想上的异同。
-组织学生参观博物馆或图书馆,了解古代马具、雕塑等,增强对古代马文化的直观感受。
-建议学生观看与马相关的纪录片或电影,如《马语者》、《战马》等,通过影视作品感受马的品格和情感。
-引导学生参与写作练习,以《马说》为灵感,创作一篇现代文,探讨人才的价值和重要性。
-安排学生进行小组研究,选择一位古代或现代的“马”,研究其生平事迹和象征意义,撰写研究报告。
-鼓励学生参与学校或社区的文化活动,如诗词朗诵会、书法比赛等,将《马说》中的名句融入其中,提升文化素养。
-通过互联网资源,如在线课程、教育平台等,寻找与《马说》相关的教学视频或讲