23 《马说》教学设计-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选教学设计与教学设计（统编版）.docx
23《马说》教学设计-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选教学设计与教学设计（统编版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：《马说》教学设计
2.教学年级和班级：八年级语文
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生深入理解古文的能力，提高古诗词鉴赏水平。
2.增强学生语言表达的准确性和流畅性，提升写作能力。
3.激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣和民族自豪感。
4.强化学生的思维品质，培养批判性思维和创造性思维能力。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解《马说》中作者对马的描写，把握其象征意义，如“其真无马邪？其真不知马也”所蕴含的哲理。
②分析文章的结构，学习作者如何通过对比、类比等手法来表达观点。
③学习并运用文言文中的修辞手法，如比喻、排比等，提升学生的语言表达能力。
2.教学难点，
①理解文言文中的实词、虚词，以及古今异义词的含义，如“其”、“也”、“邪”等。
②深入解析作者的情感态度，理解其对社会现实的批判和对人才的关注。
③把握文章的深层含义，理解作者通过马的形象所表达的人生哲理和社会批判。
④在现代语境中，如何将古文中的思想与现代生活相结合，引导学生进行批判性思考。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有《马说》原文及相应的注释和翻译。
2.辅助材料：准备与《马说》相关的历史背景资料、作者生平介绍、以及马的形象图片或视频。
3.教学课件：制作包含课文结构分析、修辞手法讲解、重点句子解读的多媒体课件。
4.分组讨论材料：提供讨论指南和卡片，以便学生在小组活动中进行角色扮演和观点交流。
教学流程
1.导入新课
-教师展示一匹骏马的图片，引导学生观察并描述马的特点。
-提问：你们知道马在古代中国的地位吗？为什么？
-学生回答后，教师引入《马说》这篇文章，介绍作者韩愈及其写作背景。
-阅读标题《马说》，提出问题：这篇文章要告诉我们关于马的知识吗？还是要表达作者对什么的看法？
-用时：5分钟
2.新课讲授
-阅读课文，学生自主朗读，注意停顿和语气。
-教师指导学生理解文言文中的实词、虚词，以及古今异义词的含义。
-分析课文结构，讲解文章如何通过对比、类比等手法来表达观点。
-举例说明作者如何运用比喻、排比等修辞手法。
-用时：10分钟
3.实践活动
-学生分组，每组选取课文中的一句话进行角色扮演，体会作者的情感。
-学生尝试用现代汉语翻译课文中的重点句子，并分享翻译过程和结果。
-教师播放与马相关的视频，引导学生结合视频内容，讨论马在文学作品中的象征意义。
-用时：10分钟
4.学生小组讨论
-举例回答：为什么说“其真不知马也”是文章的亮点？
-学生可能回答：这句话通过反问，表达了作者对当时社会对人才认识不足的批判。
-举例回答：文章中作者对马的描写有哪些特点？
-学生可能回答：作者通过对比马的内外在美，突出了马的真正价值。
-举例回答：文章中的比喻手法有哪些作用？
-学生可能回答：比喻手法使文章语言生动形象，增强了说服力。
-用时：10分钟
5.总结回顾
-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调文章的重点和难点。
-提问：通过学习《马说》，你们对人才的认识有什么改变？
-学生分享自己的感悟，教师总结：文章通过马的形象，告诉我们人才的价值和重要性。
-用时：5分钟
总用时：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《韩愈全集》：通过阅读韩愈的其他作品，了解其文学风格和思想内涵。
-《唐宋八大家文选》：学习唐代及宋代其他大家的作品，比较他们的文学手法和观点。
-《中国古代文学史》：了解《马说》在文学史上的地位，以及韩愈在文学史上的影响。
-《中国古代马文化》：研究中国古代马文化，了解马在古代社会中的象征意义和实用价值。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《韩愈全集》中的其他文章，如《师说》、《进学解》等，比较其与《马说》在文学手法和思想上的异同。
-组织学生参观博物馆或图书馆，了解古代马具、雕塑等，增强对古代马文化的直观感受。
-建议学生观看与马相关的纪录片或电影，如《马语者》、《战马》等，通过影视作品感受马的品格和情感。
-引导学生参与写作练习，以《马说》为灵感，创作一篇现代文，探讨人才的价值和重要性。
-安排学生进行小组研究，选择一位古代或现代的“马”，研究其生平事迹和象征意义，撰写研究报告。
-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、书法比赛等，将《马说》中的名句融入其中，提升文化素养。
-通过互联网资源，如在线课程、教育平台等，寻找与《马说》相关的教学视频或讲