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小学语文二年级下册第三单元统整教学设计

单元解读

统编小学语文教科书二年级下册第三单元是一个识字

单元。本单元围绕“传统文化这一主题，编排了《神州谣》

《传统节日》《“贝的故事》《中国美食》四篇课文，以

及《口语交际长大以后做什么》和《语文园地三》。单

元内的各项学习材料，在同一主题下，分别从歌谣、节日、

汉字、美食等不同角度具化了“传统文化的内涵，旨在引

导学生联系生活，切实感受传统文化的魅力，激发学生对中

华传统文化的热爱。

感受传统文

化的魅力，激发

学生对中华传统

文化的热爱。

单元编排在观照人文主题的基础上，还充分显现了“识

字单元的特殊价值性。本单元中出现的生字，大部分是形

声字。根据形声字形旁表义的特点，教材从“内部联结和

“外部纵横两个维度设计了多形式、多路径、多梯度的识

字训练。

识字单元

，字ooC

\_」大部分生字：形声字

1神州谣29

2传统节日31

3贝的故事33内部联结：—

单元内识字活动互为补充

4中国美食35

口语交际：

外部纵横：彳

长大以后做什么37单元间识字教学重点不同

语文园地三-38

（一）内部联结：单元内识字活动互为补充

课文《神州谣》和《传统节日》借助韵文、图片、形旁

与字义的联系等多种已学识字方法开展自主识记；而后两篇

课文《“贝的故事》和《中国美食》则在此基础上，进一

步发展学生借助形声字构字规律识字的能力提升。在《“贝

的故事》课后练习第三题中，可发现借助形声字特点识字，

侧重在理解偏旁的意义上；《中国美食》课后练习的第二题，

则在前面理解偏旁意义的基础上，发现偏旁与偏旁之间的关

联。《语文园地三》中的“字词句运用和“我的发现两

大板块，是基于课文内识字学习的基础之上的拓展与提升，

既有对偏旁意义理解上的迁移运用能力发展，又有延伸发现

偏旁间关联的再积累。整个单元内的形声字识字学习活动形

式多样，目标逐级而上。

（二）外部纵横：单元间识字教学重点不同

根据形声字形旁表义的特点，引导学生发现体悟“火‘’

与、、‘、心‘与R、刀与了等偏旁之间的

关联是本单元识字教学的重点。这是对一年级上册“建立

汉字音、形、义之间的联系“了解汉字偏旁表义的构字规

律“，一年