对外汉语教育法.pptx

对外汉语教学法华东师范大学对外汉语学院徐子亮

第一章总论

外语教学法的主要理论支柱教学内容都跟语言（母语或目的语）有关语言学原理外语教学法的理论支柱之一心理活动、心理过程、个性倾向、个性特征等相当程度上影响外语教学方法心理学原理壹贰一、教学法的理论支柱

教育学原理及教育心理学原理教育学---外语教学法的理论支柱之一教育现象和问题普遍适用于各种各类教学教育心理学---对教育的心理方面进行科学的研究提供心理学的基础外语教学法的理论支01汉语语音、词语、语法的特点与教学02汉语语音的特点与教学03汉语的音节由声韵调构成04汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组05汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母06汉语拼音方案类似音标（只作注音不作文字）二、对外汉语教学法的基本特点

汉语词语有趋向双音节的特点汉语词语缺乏形态变化汉语词语的词义引申特点汉语词语的特点与教学汉语不同层级内部组合的一致性汉语语序的配对特点汉语语序的变式汉语语法的特点与教学

学习者有无汉字背景的教学特点1、无汉字背景的学习者认知汉语的特点听说比读写容易书写和识记汉字难利用母语识记汉语词语句式的掌握和应用以简单句为主2、有汉字背景的学习者认知汉语的特点阅读比听说进展快利用汉字来识记和积累词语受本国汉字（词）意义和用法的干扰

第二章语言教学法流派介绍

语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外语的一种方法01语法翻译法的理论基础02语法翻译法的教学原则03以语法教学为中心强调系统语法的学习04语言材料的内容以突出某种语法形式为准05运用学生母语进行课堂教学06以阅读和书面翻译为主07对语法翻译法的评价08一、语法翻译法

二、直接法（directmethod）直接法是以目的语进行目的语教学的一种方法直接法的历史背景1直接法的主要代表人物2贝力子（M.Berlitz1852--1921）3耶斯珀森（O.Jespersen1860--1943）4帕默（1877--1950）5韦斯特（M.West1866--？）6艾克斯利（）7

直接法的理论基础01直接法的基本原则02直接联系原则03以口语为基础的原则04以模仿为主原则05句本位原则06归纳途径教语法规则原则07以当代通用语言为基本教材原则08

5、直接法的教学方法及过程教师做动作配上目的语词语和句子展示教学内容教师反复领读词语和句子正音操练（教师说，学生做动作；或者学生说，学生做动作）看课本认读文字语音和文字结合起来抄写句子（找出主要动词等）6、对直接法的评价

听说法（Audio-lingualApproach）01听说放在首位先用耳听后用口说（audio-oral）02反复口头操练03最终能自动化地运用所学语言材料听说法又被称为口语法、结构法、语言学法、句型法、耳口法等。04

听说法的历史背景01听说法的主要代表人物02弗里斯（C.CFries）03拉多（R.Lado）04听说法的理论基础05语言学的理论基础06心理学的理论基础07

听说法的基本原则听说领先反复实践形成习惯以句型为中心排斥或限制母语对比语言结构确定教学难点及时纠正错误培养正确的语言习惯

听说法的教学过程口授语言材料模仿记忆练习句型练习对话读、写练习对听说法的评价最为著名的是美国麦克米兰公司出版的广播教材《英语九百句》

四、视听法（Audio—Visualapproach）视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法视听法也被称为圣克卢法或情景法（situationalapproach）视听法产生的时代背景视听法的理论基础语言学理论基础心理学理论基础

3、视听法的基本原则1）培养听、说、读、写言语习惯2）语言和情景相结合3）排除母语和文字为中介4）语言技能的训练中使用常用词汇和结构4、视听法的教学过程视听法的教学过程包括语言材料的展示及感知、理解和记忆、练习和运用三个环节5、对视听法的评价