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交互式微课的教学设计与实现

作者：单瑛遐夏丽雯李辉熠

来源：《东方教育》2018年第23期

摘要：互联网时代，微课已经众人周知。本文通过对微课现状的分析，认为交互式微课将

是未来微课发展的一个趋势，进而归纳了交互式微课的概念和特点，并强调教学设计对交互式

微课的重要性，提出了交互式微课的教学设计模型，提供了实现方法，希望能为今后的交互式

微课设计者提供参考。

关键词：微课；交互式微课；教学设计；互联网+

近年来，互联网和智能手机已经成为我们生活中的必需品，它们貌似悄无声息，实则迅猛

异常地改变了人类的生活，驱动了社会变革，也产生了一个新的时代——互联网时代，而一个

新的概念——“互联网+”也深刻影响了各个传统行业，比如教育行业。各种基于网络的教学应

用模式与网络学习资源层出不穷，例如：翻转课堂、微课、慕课、公开课等等，其中以微课最

为人熟知。

一、微课的现状

微课是一种网络视频课程，其视频短小、内容精准，适合互联网传播，学生可以利用网络

和智能手机随时随地进行学习，微课制作完成后可以反复观看，内容针对性强，学生可以根据

需要选择观看，弥补了课堂教学的一次性、普及性和大众化的缺陷。因此，越来越多的老师都

在积极地探索其技术和应用。尤其从2012年起，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部

教育管理信息中心开始推动面向全国高校和中小学的微课比赛，各地各级学校积极响应，组织

老师进行微课相关的培训，鼓励老师参加微课比赛。不少行业协会/学会、教育企业也在积极

推动微课的建设与应用，使得微课的发展迅速，微课的种类也越来越多样化，例如：根据教学

方法，可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学

习类、合作学习类、探究学习类；根据教学进程，可分为课前复习类、新课导入类、知识理解

类、练习巩固类、小结拓展类；按照微课制作方式，可分为实景拍摄式、动画制作式、屏幕录

制式和交互式，等等。可以说微课已经成为信息化教学的一种主流形式。

但是，微课在实际教学中却并没有得到广泛的应用，虽然在国内举办了各种培训大会，以

及相关比赛，但我们更多地是在公共媒体、网站、大赛中看到了它的样貌，却很少在实际的教

学过程中使用它。究其原因，一是微课制作有难度，费时费力，靠老师的个人力量，很难完成

一门课的微课制作，导致不做；二是许多老师盲目追求新技术，与实际脱离，忽视了真正的授

课目的，以至于微课不实用、不好用，导致不用；三是微课是针对一个知识点或技能点进行讲

解或演示，相当于课堂教学中的一部分内容，并不能体现完整的课堂教学活动，如果每位老师

设计制作的微课不是成体系的，都只是为了比赛或辅助自己的课堂教学而制作的单个微课，那

微课就真成“碎片”了，难以实现推广和共享使用。因此，微课虽然能实现碎片化学习，但不能

是独立存在的“碎片”，多个微课视频应该形成一个整体，应该可以根据学生的需要进行组合，

形成个性化的微课程，这就需要加入交互功能，实现交互式微课。这样才能打破传统的课程资

源结构，有效实现课程资源的共建共享，提高课程资源的可用性。

由此可见，交互式微课才能满足老师和学生的真正需求，实现因材施教。因此，交互式微

课有着广阔的应用前景，将是未来微课发展的一个趋势。

二、交互式微课的特点

在众多微课的定义中，胡铁生老师提出的定义更符合实际教学情况。他指出微课又名微型

课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与

教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，

从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。[1]

根据课程论思想，微课需要與学习单元、学生的学习活动、学习评价等结合起来，才是一个完

整的微课程。

而交互式微课，就是具有交互功能的微课，就是要体现实际教学过程中老师与学生的互

动。在微课中嵌入试题、测验、问答等交互式组件，让学生可以直接和内容进行互动，并及时

进行评测，促进知识内化，实现教、学、评三者的有机结合，具有教学时间短、教学内容切片

精细、教学过程完整并有交互性等特点。目前交互式微课主要采用HTML5技术构建，很多在

线教育企业都在致力于交互式微课的平台开发和课程研发。

三、交互式微课的教学设计

交互式微课的“交互性”设计主要从教学设计和媒体设计两个维度进行。媒体设计是用多种

媒体技术实现的，本文不作阐述。教学设计是所