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职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻

辑与实践路径

一、背景与意义

随着全球经济一体化的不断深入，科技进步和产业结构调整对职

业教育提出了新的要求。在新时代背景下，职业教育科教融汇赋能新

质生产力的内在逻辑与实践路径成为了推动我国职业教育发展的重

要课题。本文旨在通过对职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻

辑与实践路径的研究，为我国职业教育改革提供理论支持和实践指导。

从国际视野来看，职业教育科教融汇赋能新质生产力已成为世界

各国共同关注的焦点。许多国家纷纷出台政策，加大对职业教育的投

入，推动职业教育与产业发展深度融合。在这种背景下，我国职业教

育要想在全球竞争中立于不败之地，必须加快科教融汇赋能新质生产

力的步伐，提高职业教育的质量和水平。

从国内发展趋势来看，我国正处于经济转型升级的关键时期，传

统产业面临着淘汰落后产能、发展新兴产业的压力。在这个过程中，

职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其地位和作用日益

凸显。加强职业教育科教融汇赋能新质生产力的研究，对于推动我国

产业结构优化升级具有重要意义。

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从人才培养的角度来看，职业教育科教融汇赋能新质生产力有助

于培养更多具备创新精神和实践能力的技能型人才。在当前全球经济

一体化的大背景下，企业对人才的需求已经从单一的知识型转向了复

合型、创新型。职业教育要紧跟时代发展潮流，不断改革创新，培养

出更多适应产业发展需求的高素质技能型人才。

研究职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径，

对于推动我国职业教育改革、提高人才培养质量具有重要的现实意义

和深远的历史意义。

1.职业教育科教融汇的现状与问题

我国职业教育在科教融汇方面取得了一定的成果，但仍然存在一

些问题。职业教育与科技教育之间的融合程度不够，很多职业院校仍

然沿袭传统的教学模式，缺乏对现代科技的深入研究和应用。职业教

育与产业界的合作不够紧密，很多职业教育机构与企业之间的交流和

互动有限，导致职业教育培养的人才与市场需求之间存在较大的脱节。

职业教育的资源配置也不尽合理，一些地区和学校的专业设置和师资

力量相对薄弱，影响了职业教育的质量和效果。

2.新质生产力的概念与内涵

新质生产力是指在特定历史时期，通过科技创新和产业变革，对

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传统生产方式进行升级改造，从而提高生产效率、降低生产成本、提

升产品质量和创新能力的生产力。新质生产力的形成和发展是科技与

经济相互作用的结果，是推动社会进步和经济发展的重要动力。

技术创新：新质生产力的形成离不开技术创新，包括技术创新、

管理创新、组织创新等多方面的创新。技术创新是新质生产力的核心，

是推动产业结构优化升级、提高生产效率和产品质量的关键因素。

产业融合：新质生产力的发展需要不同产业之间的深度融合，实

现产业链、价值链的优化整合。产业融合有助于提高资源配置效率，

促进产业协同发展，提升整体竞争力。

人才培养：新质生产力的实现离不开人才的支持，需要培养具有

创新精神和实践能力的高素质人才。人才是新质生产力发展的智力支

撑，是推动科技创新和产业变革的关键力量。

制度创新：新