课题申报书：民族地区职业教育助力新质生产力发展的内在逻辑与实践路径研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
民族地区职业教育助力新质生产力发展的内在逻辑与实践路径研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
研究现状
目前，民族地区职业教育与新质生产力发展的研究正逐渐受到重视。相关研究主要集中在多个方面，如职业教育的政治、人民和战略属性，以及正确处理职业教育体系建设中的重大关系等。此外，也有研究聚焦于职业教育在乡村新质生产力跃升中的作用，以及其对发展新质生产力的重要力量。同时，对民族地区职业教育现状的调研也在不断深入。例如，重庆市民族地区职业教育发展现状调研报告显示，五个民族自治区县教育总体水平不高，职业教育更是弱势教育，中等职业教育与普通高中教育严重失衡。西部民族地区职业教育发展现状及对策研究指出，西部职业教育发展滞后于东部地区，学校分布不平衡，专业设置雷同，未能体现为地方经济服务的特点。民族地区职业教育发展现状、问题与对策论文提到，民族地区职业教育因教育投入偏低、师资力量薄弱、思想观念落后、办学体制松散等原因导致发展滞后。
选题意义
民族地区职业教育对新质生产力的发展具有重要的推动作用。通过对民族地区职业教育助力新质生产力发展的内在逻辑与实践路径的研究，可以为民族地区职业教育的发展提供理论支持和实践指导，促进民族地区经济社会的发展。
研究价值
为民族地区职业教育可持续发展提供科学决策依据。通过深入研究民族地区职业教育与新质生产力的关系，可以为民族地区职业教育的发展提供科学的决策依据，促进民族地区职业教育的可持续发展。
强化本土问题研究意识。民族地区职业教育具有独特的地域特点和发展需求，对其进行研究可以强化本土问题研究意识，提高对民族地区职业教育问题的关注度和研究深度。
提升职业教育理论的实践解释力。民族地区职业教育的实践为职业教育理论的发展提供了丰富的素材和案例，通过对民族地区职业教育的研究，可以提升职业教育理论的实践解释力，使职业教育理论更好地指导实践。
培养优秀的职业教育研究学者。民族地区职业教育的研究需要一批具有专业知识和研究能力的学者，通过开展研究，可以培养一批优秀的职业教育研究学者，为职业教育的发展提供人才支持。
催生针对民族地区的职业教育研究成果。民族地区职业教育的研究可以产生一系列针对民族地区的职业教育研究成果，为民族地区职业教育的发展提供理论和实践指导。
二、研究目标、研究内容、重要观点
研究目标：
本课题的研究目标是探索民族地区职业教育助力新质生产力发展的内在逻辑与实践路径，为民族地区职业教育的发展提供理论支持和实践指导。通过深入研究新质生产力的内涵和特征，结合民族地区职业教育的现状，找出两者之间的契合点和发展方向，为民族地区培养符合市场需求的专业人才，推动民族地区经济社会的发展。
研究内容：
民族地区职业教育的现状：深入了解民族地区职业教育的发展水平、办学条件、师资队伍、专业设置等方面的情况，分析其存在的问题和不足。例如，部分民族地区职业教育存在重普教、轻职教现象，办学条件较差，基础设施建设落后，职业教育层次体系有待优化，产教融合创新发展后劲不足，师资队伍不稳定，人才流失严重等问题。
新质生产力的内涵和特征：从历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑三个维度理解新质生产力的科学内涵和基本特征。新质生产力由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念。新质生产力以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以科技创新为核心，通过颠覆性技术带来的生产工具变革、数字资源等新型劳动对象的拓展以及劳动者素质的提升，实现社会生产力的飞跃。
民族地区职业教育助力新质生产力发展的内在逻辑：民族地区职业教育应紧密结合新质生产力的发展需要，培养符合市场需求的专业人才。一方面，职业教育通过提供实用技能培训，为乡村产业转型升级赋能，解决乡村人才短缺问题，培育复合型人才，推动传统农业与新兴产业融合发展。另一方面，职业教育以新型产业需求为导向，优化劳动力要素与新型要素之间的创新配置，为乡村生产要素创新性配置赋能。此外，职业教育通过产教融合，促进教育资源与乡村产业资源的有效结合，为乡村新质生产力跃升孕育可持续发展土壤赋能。
实践路径：从办学定位、培养目标、专业建设、校企合作、课程体系、教师团队、实训基地、国际交流等方面探索民族地区职业教育助力新质生产力发展的实践路径。办学定位需要提质升级，成为技术技能人才和技术革新能手、数字化人才的培养基地，以及企业的技术应用源、技术创新源和新技术的信息源。培养目标需要提质升级，按照发展新质生产力要求，打造与新质生产力发展相匹配的新型劳动者队伍，培养熟悉“人工智能+”行动下的“云物大智移链”技术的技术技能人才。专业建设需要提质升级，强化产教融