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基于核心素养的小学音乐趣味唱游教学

策略探究

【摘要】本文分析了趣味唱游教学与音乐核心素养的内涵和关系，并提

出了基于核心素养的小学音乐趣味唱游教学的实施策略，包括学生为本、互动合

作、灵活多样和情境创设等。

【关键词】核心素养小学音乐教学趣味唱游

音乐是一种富有表现力和创造力的艺术形式，对于培养学生的综合素质和人

文精神具有重要作用。新课程改革提出了以核心素养为目标的音乐教育理念，要

求音乐教师在教学中关注学生的主体性、个性化和多元化，激发学生的主动参与

和自主探究，培养学生的音乐能力和品格。趣味唱游作为一种富有趣味性和互动

性的音乐教学方式，能够有效地调动学生的情感、认知和行为，促进学生的全面

发展。然而，趣味唱游教学也存在一些问题和挑战，如唱游内容和形式的选择、

唱游过程中的指导和评价、唱游与其他音乐教学方式的结合等，需要音乐教师不

断地探索和创新，以适应新课程改革的要求。本文探究趣味唱游教学与音乐核心

素养的内涵和关系，并提出基于核心素养的小学音乐课堂趣味唱游教学的具体策

略，旨在为提高小学音乐教学质量提供参考和借鉴。

一、趣味唱游教学与音乐核心素养的内涵和关系

趣味唱游教学是一种把歌曲和游戏融合在一起的音乐教学方法，它可以调动

学生的音乐兴趣和情感，提高学生的音乐记忆和理解力。趣味唱游是小学低年级

学生喜爱的音乐学习活动，也是低年级音乐课程的重要内容。趣味唱游教学具有

寓教于乐、多样化表现等特点。

音乐核心素养是指人们在现代社会中，为了达到自我全面发展，在音乐方面

所应该具有的正确的价值观念、必要的品德修养和关键的能力素质。《义务教育

艺术课程标准（2022年版）》指出，音乐课程要培养的核心素养主要包括审美感

知、艺术表现、创意实践和文化理解等。音乐核心素养是小学音乐教学的目标导

向和方式选择的依据。一方面，音乐核心素养为小学音乐教学提供了明确而全面

的目标要求。另一方面，音乐核心素养为小学音乐教学提供了灵活而多样的方式

选择。

趣味唱游教学与音乐核心素养培养有着紧密的联系，趣味唱游教学是一种有

效的音乐核心素养培养的途径，而音乐核心素养培养是趣味唱游教学的终极目标。

通过趣味唱游教学，可以促进学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解

等方面的发展。

二、核心素养下的小学音乐课堂趣味唱游教学的实施策略

为了有效地实施核心素养下的小学音乐课堂趣味唱游教学，需要音乐教师根

据具体的教学目标和内容，采取以下策略。

（一）学生为本，注重内容形式

小学阶段是一个从低年级到高年级逐渐发展成熟的过程，不同年级的学生在

认知水平、情感需求、兴趣爱好等方面有着不同的特点。因此，在选择趣味唱游

教学的内容和形式时，要充分考虑学生的年龄、情感状态及个体差异等因素，注

重营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生在活动中积极参与、自我表达和体验音乐

乐趣。例如，在执教《单簧管波尔卡》一课时，每次聆听音乐都让学生用自己喜

欢的方式体验音乐，可以是哼唱、律动、舞蹈、伴奏等等，这样不仅能营造轻松

愉悦的学习氛围，更是把课堂的主动权还给了学生。

（二）互动合作，注重评价反馈

趣味唱游教学是一种以学生为主体，以教师为引导的音乐教学方式。在唱游

过程中，需要注重学生与教师、与同伴、与音乐之间的有效互动和交流，以促进

学生的音乐能力和品格的发展。我们可以采取师生合作表演、小组合作律动、讨

论式教学等唱游形式进行教学。

例如，在唱游前，教师可以通过提问、示范、引导等方式，激发学生对歌曲

和游戏的兴趣和预期，帮助学生建立音乐的目标和计划；在唱游中，教师可以通

过观察、鼓励、调节等方式，支持学生对歌曲和游戏的参与和表现，帮助学生解

决音乐的困难和问题；在唱游后，教师可以通过讨论、展示、评价等方式，反馈

学生对歌曲和游戏的感受和体会，帮助学生总结音乐的收获和进步。

（三）灵活多样，注重目标达成

趣味唱游教学是一种重要而不可或缺的音乐教学方式，但它并不是唯一而完

美的音乐教学方式。在实际的音乐教学中，教师应当注重多样性，需要根据不同

的教学目标和内容，灵活运用其他音乐教学方式与趣味唱游教学相结合，形成有

效的音乐教学。例如，在教授歌曲时，可以先通过听音乐、看图谱、模仿演奏等

方式，帮助学生理解和掌握歌曲的旋律、节奏、风格等要素，再通过趣味唱游等

方式，帮助学生巩固和运用歌曲的知识和技能；在培养创造力时，可以先通过趣

味唱游等方式，帮