写作 观点要明确2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）.docx
写作观点要明确2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）
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教材：《2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）》
章节：写作
内容：本章节旨在指导学生如何撰写观点明确的文章。通过学习，学生能够掌握如何确立观点、选择论据、组织结构和运用语言等基本技巧，并学会撰写具有逻辑性和说服力的议论文。具体内容包括：观点的确立、论据的选取、论证的结构和语言的运用。
核心素养目标
本章节旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的思辨能力，使其能够清晰表达个人观点；增强学生的语言运用能力，学会运用恰当的语言进行论证；培养批判性思维，学会评估和运用不同观点；同时，通过写作实践，提升学生的文化理解能力和审美鉴赏能力，促进学生形成正确的价值观和人生观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
九年级学生已具备一定的语文基础，能够进行基本的写作练习，对文章的结构和语言表达有初步的认识。他们可能已经接触过如何提出观点、列举论据等写作技巧，但对于深入分析论据的有效性、论证的逻辑性以及语言的精炼性还有待提高。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对写作的兴趣因人而异，有的学生对写作充满热情，乐于表达自己的观点；有的学生对写作较为被动，缺乏信心。学生们的学习能力差异较大，有的学生逻辑思维能力强，善于分析论证；有的学生则更擅长情感表达。学习风格上，有的学生偏好通过阅读和讨论来学习，有的则更倾向于独立写作和反思。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在写作过程中可能遇到的困难包括：如何清晰、准确地表达自己的观点；如何选择合适的论据来支撑观点；如何构建逻辑严密、条理清晰的论证结构；以及如何避免语言表达的平淡和冗余。此外，学生在面对不同观点时，可能难以进行客观、公正的分析和评价，这也是一个挑战。
教学资源
-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板
-课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源网站
-信息化资源：写作技巧相关视频教程、在线写作指导文章、范文库
-教学手段：小组讨论、写作练习、学生互评、教师点评、多媒体展示
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《议论文写作的基本结构》的相关内容，了解议论文的引论、本论和结论三个部分。
设计预习问题：围绕“如何撰写一篇观点明确的议论文”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为一篇好的议论文应该具备哪些特点？”“如何确保你的论点具有说服力？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解议论文写作的基本结构。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会思考如何在实际写作中运用这些结构。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示一篇优秀的议论文，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解议论文写作的技巧，如如何提出观点、如何选择论据、如何组织论证等。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论如何撰写一篇观点明确的议论文，并分享各自的想法。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“如何确保我的论据是可靠的？”
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的写作经验。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解议论文写作的技巧。
实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握写作技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇短小的议论文，应用所学技巧，如“你认为学校应该取消晚自习吗？”
提供拓展资源：推荐学生阅读相关的议论文写作书籍或文章，如《如何写好议论文》。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习