2024-2025春统编版道德与法治二年级下册第四单元 我会努力的《13 我能行》说课稿（二篇）.docx
《13我能行》说课稿(一）
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天，我说课的内容是统编版道德与法治二年级下册第四单元《我会努力的》中的第13课《我能行》。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。
教材分析
教材地位与作用
《我能行》是本单元的起始课，在整个二年级道德与法治课程体系中占据着重要地位。本单元主题为“我会努力的”，旨在引导学生树立积极向上的生活态度，培养克服困难的勇气和坚持不懈的精神。而《我能行》这一课聚焦于学生自信心的培养，通过让学生发现自己和他人的优点，正视自己的不足，从而树立“我能行”的信念，为后续学习如何努力、坚持等内容奠定了坚实的心理基础。它呼应了课程标准中“愉快、积极地生活”的要求，对于学生的心理健康和全面发展具有重要意义。
教材内容结构
教材内容由“‘大拇哥’送给你和我”、“我哪里还不行呢”和“我也能行”三个栏目组成。“‘大拇哥’送给你和我”以鼓励学生发现伙伴和自己“行”的某一点开始，让学生知道“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方，从而学会欣赏自己和他人。第二个栏目“我哪里还不行呢”引导学生发现自己“不行”的方面，使学生明白每个人都有需要再努力的地方，并树立“今天还不行，明天可能行”的发展观。第三个栏目“我也能行”通过引导学生进行互帮互助，鼓舞起学生的自信心，让他们在实际行动中体验“我能行”的力量。
学情分析
二年级的学生大多活泼好玩，喜爱做游戏，他们年龄较小，天真幼稚，存在娇弱、胆小的性格特征。此阶段的学生自我意识和客观评价他人的水平还不高，更多依赖环境和他人对自己的评价而形成自我评价。经过近两年的学习，他们知道且能遵守课堂常规，注意力可以保持一段时间，能在老师的引导下参与课堂活动。然而，有些学生尽管很努力，但依旧无法达到理想的学习结果，学习的自信心因此受挫。除了学业成绩，在同伴交往、纪律卫生等方面遇到的各种困难和挫折以及由此带来的不良体验也成了学生消极自我评价的影响因素，导致部分学生自信心不足，出现胆小、缺乏敢于尝试的勇气等问题。但同时，他们对新鲜事物充满好奇心，对自我成长和探索有着浓厚的兴趣，这为我们开展教学活动提供了有利条件。
核心素养目标
道德修养
引导学生学会欣赏自己和他人的优点，培养尊重他人、善于发现他人长处的良好品德。
让学生正视自己的不足，懂得谦虚进取，形成积极向上的道德品质。
法治观念
在教学活动中，渗透相关法律法规意识，让学生明白每个人都有追求进步、实现自我价值的权利，同时也要尊重他人的权利，初步树立法治观念。
健全人格
增强学生的自我认知，帮助他们认识到自己的优点和潜能，建立积极的自我形象，提升自信心。
培养学生积极乐观的人生态度，使他们在面对困难时能够保持信心，勇于尝试，形成坚韧不拔的健全人格。
责任意识
通过小组合作等活动，培养学生的团队合作能力和责任意识，让他们明白在团队中要发挥自己的优势，为团队贡献力量，同时也要对自己的行为负责。
教学重难点
教学重点
引导学生通过各种活动，发现自己和他人的优点，学会用积极的眼光看待自己和他人，增强自信心。
帮助学生正视自己的不足，探索“不行”背后的原因，树立“今天还不行，明天可能行”的发展观。
教学难点
让学生真正从内心深处树立“我能行”的信念，并将这种信念转化为实际行动，在日常生活中勇于尝试，克服困难。
培养学生积极乐观的心态，使其在面对挫折和失败时，能够保持信心，不轻易气馁。
教法
讲授法
结合生活案例，生动讲解“我能行”的含义、自信心的重要性等知识点，帮助学生理解抽象的概念。例如，在讲解自信心的力量时，列举一些名人克服困难取得成功的故事，让学生明白自信心对个人成长的积极影响。
讨论法
组织小组讨论，让学生分享自己克服困难的经验，或者讨论在面对特定困难时应该如何应对。通过讨论，促进学生之间的互相学习，激发学生的思维，培养他们的合作能力和表达能力。比如，在学习“我哪里还不行呢”这一环节时，组织学生小组讨论自己在学习、生活中存在的不足，并探讨解决方法。
角色扮演法
设计角色扮演活动，让学生亲身体验不同情境下的自我挑战。如设置“竞选班干部”“参加比赛”等情境，让学生在模拟情境中感受面对挑战时的心理变化，以及如何通过树立信心来应对挑战，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
多媒体教学法
利用PPT展示图片、视频等资料，增强课堂的直观性和趣味性。例如，播放一些小朋友勇敢尝试新事物并取得成功的视频，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生更直观地感受到“我能行”的力量。
学法
自主探究法
在教学过程中，为学生提供自主探究的机会，让他们通过自我反思、自我探索，发现