七年级语文上册《理想》教案设计.doc
七年级语文上册《志向》教案设计
○教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。
③树立远大志向，并为之奋斗
○教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
○课前打算
①搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。
③老师打算录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
○教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
○教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？闻名诗人流沙河的哲理诗《志向》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
①范读
最好由老师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组探讨上述问题，老师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
志向的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1—7节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。
②课堂探讨
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
老师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。
有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。
提示：a．志向使人主动乐观。b．志向使人斗志坚韧。c．志向使人恒久年青。d．志向使人充溢活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“志向”是否有了更深刻的相识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有志向的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本驾驭了。老师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意探讨分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(打算课堂沟通)。
④预习剩余部分内容。
其次课时
○教学内容
①检查作业。
②接着研讨与赏析。
③语言运用。
○教学设计
检查作业
①识记字词。②朗读、背诵。
研讨与赏析(二)
课堂探讨(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要