统计分析与SPSS的应用（第7版）薛薇习题答案.pdf
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《统计分析与SPSS的应用(第7版)》课后练习参考答案
目录
第一章练习题答案……………………1
第二章练习题答案……………………3
第三章练习题答案………………4
第四章练习题答案………………………4
第五章练习题答案…………………12
第六章练习题答案…………………16
第七章
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《统计分析与SPSS的应用（第五版）》（薛薇）
课后练习答案
第8章SPSS的相关分析
对15家商业企业进行客户满意度调查，同时聘请相关专家对这15家企业的综合竞争力进行评分，结果如下表。
编号
客户满意度得分
综合竞争力得分
编号
客户满意度得分
综合竞争力得分
1
90
70
9
10
60
2
100
80
10
20
30
3
150
150
11
80
100
4
130
140
12
70
110
5
120
90
13
30
10
6
110
120
14
50
40
7
40
20
15
60
50
8
140
130
?
?
?
请问，这些数据能否说明企业的客户满意度与其综合
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统计分析与SPSS的应用第七版薛薇课后答案.docx
统计分析与SPSS的应用（第7版）
课后练习参考答案
第一章
1、SPSS的中文全名是：社会科学统计软件包（后改名为：统计产品与服务解决方案）
英文全名是：StatisticalPackagefortheSocialScience.(StatisticalProductandServiceSolutions)
2、SPSS的两个主要窗口是数据编辑器窗口和结果查看器窗口。
数据编辑器窗口的主要功能是定义SPSS数据的结构、录入编辑和管理待分析的数据；
结果查看器窗口的主要功能是现实管理SPSS统计分析结果、报表及图形。
3、SPSS的数据集：
SPSS运行时可同
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薛薇-《SPSS统计分析方法及应用》第四章--基本统计分析.ppt
Rejection region does NOT include critical value. Rejection region does NOT include critical value. * H0值 临界值 a 拒绝域 抽样分布 1 - ? 置信水平 计算出的样本统计量 P 值 若p-值 ?,不拒绝 H0 若p-值 ?, 拒绝 H0 4.3.5 交叉分组下的频数分析应用举例 利用商品房购买意向调查数据进行分析，实现以下目标： 1、不同居住类型的被访者未来的购房预期是否一致。 分析：1、该问题列联表的行变量为居住类型，列变量为购房，在列联表中输出各种
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以高校科研研究数据为例，建立回归方程研究 1、课题总数受论文数的影响 2、以课题总数X5为被解释变量，解释变量为投入人年数X2、投入高级职称的人年数X3、投入科研事业费X4、专著数X6、论文数X7、获奖数X8。 1) 解释变量采用强制进入策略（Enter），并做多重共线性检测。 2) 解释变量采用向后筛选策略让SPSS自动完成解释变量的选择。 3) 解释变量采用逐步筛选策略让SPSS自动完成解释变量的选择。 相关回归分析（高校科研研究）.sav 强制进入策略-操作 回归方程的 拟合优度检 验(判定系数) 回归方程 的显著性 检验 强制进入策略-
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SPSS统计分析习题
1搜集数据，用spss建立一个数据文件记录你所在班级学生以下情况：学号、姓名、年龄、籍贯、民族、家庭号码、出生年月日、综合测评成绩，以及评定成绩等级〔优、良、中、可、差〕等，给出正确的变量名、变量类型、标签及值标签、测度水平。
2下面的表，分别为某企业1991年～1995年5年中各季度方案完成和实际完成的产量〔单位：万吨〕数据资料，试建立一个SPSS数据文件保存这两个表中的数据。
年份
一季度
二季度
三季度
四季度
方案数
实际数
方案数
实际数
方案数
实际数
方案数
实际数
1991
1992
1993
1994
1995
14
17
16
18
20
18
18
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本资料来源;统计分析方法及SPSS应用;（一）课程的性质、地位和任务;（二）课程教学的基本要求 ;（三）教学参考书目 ;（四）主要内容;第一章: SPSS概览－－数据管理;第三节 SPSS数据分析实例详解;第三节 SPSS数据分析实例详解;第三节 SPSS数据分析实例详解;文件内的筛选;文件间的合并 merge files;第二章 基本统计分析;第一节 频数分布表;第二节 描述统计分析;第三节 交叉表
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二、分布的形状 用于描述数据分布形状即分布关于其中心的波动程度的代表值有：极差、内距、方差和标准等，它们描述了分布的离散程度和差异程度。 （一）极差(range) 极差也称为全距，是最大值与最小值之间的距离，它是数据离散或差异程度的最简单测度值，即 例如，在前面的数据中，极差为128-84=44（件）。显然，数据的离散程度大，极差就越大。极差虽然很容易计算，但它只告诉我们数据分布范围，至于分布的中间部分是如何变化的则不得而知。而且它受极端值的影响可能是很大的。 （二）内距(Inter-Quartile Range, IQR) 内距又称为四分位差，是两个四分位数之差，I
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单变量统计分析及SPSS应用; 单变量统计分析可以分为：描述统计和推论统计。
单变量描述统计的目的
单变量推论统计的目的
;一、频数分布;SPSS操作
依次单击：分析-描述统计-频率，打开如图所示的对话框
; 单击左侧源变量窗口中要分析的变量，单击中间的箭头将其放在“变量”框中。
;单击统计量，出现的各选项是
频数分析.
此处各项频数分析，在定类变量中往往不涉及，在其他类型变量中涉及。;各种图形的制作;补充：定距数据分组与直方图制作;3.重新编码变量
转换——重新编码为不同变量
4.根据新的变量制图。
如1991数据中教育年限变量的直方图
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统计分析与SPSS应用 主讲人：杨红艳北京工商大学文科实践中心E-mail：mailto:yhy@yhy@ Tel.num.--课程的任务本课程的任务是使学生掌握SPSS统计分析软件的基础和应用, 培养学生的实际应用分析能力，提高学生掌握先进工具软件的使用能力。在课程中使用SPSS软件，教学生如何使用功能强大的分析方法，读懂计算机分析的数据结果，发现规律，得出分析结论-------今天在教室学习，未来就可在职场运用。考核方法 考勤10%平时作业占40%期末考试占50%建议教材及教学参考书推荐教材: 《SPSS统计分析基础教程》 张文彤主编 高等教育出版社教学参考书:《SPSS 16实用教程
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依次单击：分析-描述统计-频率，打开如图所示的对话框
; 单击左侧源变量窗口中要分析的变量，单击中间的箭头将其放在“变量”框中。
;单击统计量，出现的各选项是
频数分析.
此处各项频数分析，在定类变量中往往不涉及，在其他类型变量中涉及。;各种图形的制作;补充：定距数据分组与直方图制作;3.重新编码变量
转换——重新编码为不同变量
4.根据新的变量制图。
如1991数据中教育年限变量的直方图
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单变量统计分析及SPSS应用 单变量统计分析可以分为：描述统计和推论统计。 单变量描述统计的目的 单变量推论统计的目的 一、频数分布 频数分布适用于一切类型的数据，一般涉及各个类别的频数和百分比。 SPSS操作 依次单击：分析-描述统计-频率，打开如图所示的对话框 各种图形的制作 有条形图、饼状图、直方图（主要用于定距数据分组） 信息更丰富的图形，可以：图形-旧对话框。 如复式条形图 补充：定距数据分组与直方图制作 1.分组的步骤 确定组数，一般情况下不小于3不大于20. 2.确定组距 组距=最大值
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《统计分析与SPSS的应用（第7版）》课件全套 第1-12章 SPSS统计分析软件概述.pptx
《统计分析与SPSS的应用（第7版）》
第1章SPSS统计分析软件概述
•SPSS使用基础
•SPSS的基本运行方式
•利用SPSS进行数据分析的基本步骤
《统计分析与SPSS的应用（第7版）》
引言
•SPSS的英文缩写
•StatisticalPackageforSocialScience：
•社会科学统计软件包
•StatisticalProductandServiceSolutions：
•统计产品与服务解决方案
•SPSS的应用：
•当今世界上公认和流行的综合统计分析软件包
•SPSS以其强大的统计分析功能、方便的用户操作界面、灵活的表格
式分析报告及其精美的图形展现，受到了社会各界
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第1章? 平均数差异检验
某省重点中学××校长在教职工会议上说道：为了提高我们学校的升学率，请各位高三的老师多多辛苦，对有希望考上大学的学生重点培养。对于一班、五班和十班这3个重点班要特别关注，这些孩子的智商比较高，可能会出几个清华北大的秧子……二班年轻的班主任小王嘀咕道：这么分重点班是不合理的，学生应该一视同仁，谁说重点班的孩子就智商高啊？又没有根据的……
那么重点班的学生和一般学生的平均智商是否有差异呢？要解决这个问题就可以运用平均数差异检验的方法。首先对重点班的学生进行测试，得出其平均智商得分=109，已知总体高三学生的平均智商=100，呈正态分布。虽然该中学重点班学生在这一次测试中的平
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第1章? 平均数差异检验
某省重点中学××校长在教职工会议上说道：为了提高我们学校的升学率，请各位高三的老师多多辛苦，对有希望考上大学的学生重点培养。对于一班、五班和十班这3个重点班要特别关注，这些孩子的智商比较高，可能会出几个清华北大的秧子……二班年轻的班主任小王嘀咕道：这么分重点班是不合理的，学生应该一视同仁，谁说重点班的孩子就智商高啊？又没有根据的……
那么重点班的学生和一般学生的平均智商是否有差异呢？要解决这个问题就可以运用平均数差异检验的方法。首先对重点班的学生进行测试，得出其平均智商得分=109，已知总体高三学生的平均智商=100，呈正态分布。虽然该中学重点班学生在这一次测试中的平