《高分子材料学》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《高分子材料学》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《高分子材料学》是高分子专业的专业基础课程，是从事高分子材料研究、开发、设计等工作，必不可少的重要理论基础，其目的是使学生掌握常用高分子材料的基本性能，理清“结构-性能-应用”的内在关系，具备材料性能分析、选材和配方设计的基本能力，培养具有良好综合素质、扎实专业基础和应用能力的工程应用型人才。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。 二、典型案例 1.案例简介 本案例属于第四章第二节“聚丙烯高分子材料”的教学内容，课程中引入“新冠战疫中了不起的高分子材料-口罩”案例，启发学生思考，认识到聚丙烯高分子材料的重要性，培养学生的专业自豪感与自信心、爱国主义情怀、积极向上的人生态度和扎实的专业素养。 2.案例 在课程导入阶段，采用引导式教学方法，让同学们观看本专业学生创作的视频-“了不起的高分子材料口罩-向抗疫中的英雄和材料研究者们致敬”，学生们都经历过2020年初全国抗击新冠肺炎的战疫，通过切身的经历都能意识到口罩对防疫工作和对人类生命安全保护的重要性，都体会到中国抗疫成功的来之不易，并对医护工作者和军人等抗疫英雄充满敬意，通过视频能很快引起学生的共鸣。但是很少会有学生们关注口罩材料的成分及其背后科研者们所作出的贡献。结合视频中的图片、动画和讲解，学生们认识到口罩的组成是高分子材料-聚丙烯，理解到口罩阻隔病毒的原理。 从浅显的宏观认识变为深层次的微观过程，增强专业课程的趣味性，快速引导学生进入课程主题，使学生们认识到聚丙烯高分子材料的重要性，同时增强学生们对本专业的认同感，提升材料专业的专业自豪感和专业使命感。课程的教学方法和手段：引导式教学、案例教学法、翻转课堂、超星APP互动。 课程的考核评价方式：课堂提问、生生/师生互评、课前/后作业、线上答题。 教学过程的组织与实施： （1）课前指导学生制作课思政视频，师生间共鸣。结合学生感同身受的“新冠疫情”事件，引导学生关注聚丙烯材料，发现高分子的重要性，结合中石化紧急攻关并解除聚丙烯口罩原料紧缺的事件，认识到本专业的专业使命和专业自豪感，学生自身感悟、制作视频。 （2）翻转课堂，生生间共鸣。由学生展示和解说视频，生生间互动，由平凡的口罩展现出的不平凡作用，告诫学生“每个平凡岗位都可以做出不平凡的事”，培养积极向上的人生态度。 （3）工程案例分析，培养优良专业素养。多角度的案例分析，培养学生全方面分析的专业素养。 三、案例成效 学生能够掌握聚丙烯的基本性能，初步理解结构-性能-应用的内在关系，掌握聚丙烯材料工程应用的分析方法，专业素养得到提升。学生对聚丙烯等高分子的重要作用感同身受，专业自豪感强烈，敬畏专业的先贤前辈，自立于投身材料事业，报效于国家的材料发展伟业。课程思政融入恰当，共鸣效果较强。 学生“知识-能力-素养”显著提升，参与教师科研项目，课堂学习与课外科技活动齐头并进。教师深入教学研究与创新，指导学生课外竞赛，项目成果反哺教学，荣获“优秀指导教师”等称号，教学与科研共发展。在教改研究中持续实践与改进，总结经验发表文章，在教学团队和核心课程中推广创新理念。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。