浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.3《汉武帝时代的大一统格局》教学设计2.docx
浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.3《汉武帝时代的大一统格局》教学设计2
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.3《汉武帝时代的大一统格局》教学设计2
课程基本信息
1.课程名称：浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.3《汉武帝时代的大一统格局》
2.教学年级和班级：八年级
3.授课时间：2023年4月10日
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
1.培养学生历史思维，理解汉武帝时期政治、经济、文化的大一统特点。
2.强化学生的文化认同，认识汉武帝时代对后世的影响和意义。
3.提升学生运用史料分析、归纳总结的能力，培养学生独立思考和批判性思维。
4.增强学生的社会责任感，认识到国家统一、民族振兴的重要性。
教学难点与重点
1.教学重点
-汉武帝时期大一统格局的具体表现：重点讲解汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的具体措施和成就，如推恩令、盐铁官营、罢黜百家、独尊儒术、北击匈奴等。
-大一统格局的历史意义：强调大一统格局对后世中国的影响，如加强中央集权、促进经济文化交流、形成中华文化圈等。
2.教学难点
-汉武帝时期政治改革的理解：难点在于学生可能难以理解汉武帝时期政治改革的目的和影响，例如如何通过推恩令削弱诸侯王势力，如何通过盐铁官营增加中央财政收入。
-大一统格局的历史评价：难点在于引导学生客观评价大一统格局，既要看到其积极作用，也要认识到可能带来的负面影响，如加强中央集权可能导致的民怨。
-历史人物的评价：难点在于如何帮助学生正确评价汉武帝这位历史人物，包括他的政治才能、军事才能以及个人品德等方面。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史图片资料、历史地图、教科书
-课程平台：学校内部教学平台、历史与社会课程教学资源库
-信息化资源：汉武帝时期相关历史视频、在线历史博物馆虚拟参观链接
-教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作学习、历史角色扮演
教学过程设计
导入环节（5分钟）
-创设情境：展示汉代的铜钱、画像石等文物图片，让学生初步感受汉代的社会风貌。
-提出问题：引导学生思考，“汉代为什么能够出现大一统的局面？”
-学生回答：简要总结学生的回答，引出本节课的主题——《汉武帝时代的大一统格局》。
讲授新课（15分钟）
1.汉武帝时期政治改革（5分钟）
-讲解内容：推恩令、盐铁官营、罢黜百家、独尊儒术
-学生互动：通过PPT展示相关图片和资料，让学生了解改革措施，教师提问“这些改革措施对大一统格局的形成有何影响？”
-教师总结：引导学生思考改革与大一统格局的关系。
2.汉武帝时期经济和文化发展（5分钟）
-讲解内容：丝绸之路的开通、铸币制度的统一、儒家思想成为官方意识形态
-学生互动：展示相关图片和资料，让学生了解经济和文化发展情况，教师提问“这些经济和文化成就对大一统格局有何作用？”
-教师总结：引导学生思考经济和文化发展对大一统格局的推动作用。
3.汉武帝时期军事成就（5分钟）
-讲解内容：北击匈奴、开疆拓土
-学生互动：展示相关地图和史料，让学生了解军事成就，教师提问“军事成就对大一统格局有何意义？”
-教师总结：引导学生思考军事成就对大一统格局的巩固作用。
巩固练习（10分钟）
-练习题：布置与课程内容相关的练习题，让学生在课堂上进行解答。
-小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题，教师巡视指导。
课堂提问（5分钟）
-教师提问：针对课程内容，提出问题，让学生回答，检验学生对知识的掌握情况。
师生互动环节（15分钟）
-创新教学：采用历史角色扮演的方式，让学生扮演汉武帝、诸侯王、儒家学者等角色，展示历史场景，加深对大一统格局的理解。
-双边互动：鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的参与度。
-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调大一统格局的形成原因和历史意义。
-学生分享：让学生分享本节课的收获，巩固所学知识。
教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过以上教学过程，确保学生在45分钟内掌握本节课的核心知识，培养历史思维、文化认同和社会责任感。
知识点梳理
1.汉武帝时期政治改革
-推恩令：削弱诸侯王势力，加强中央集权。
-盐铁官营：统一铸币和盐铁经营，增加中央财政收入。
-罢黜百家，独尊儒术：排斥其他学派，推崇儒家思想，使其成为官方意识形态。
2.汉武帝时期经济和文化发展
-丝绸之路的开通：促进东西方经济文化交流。
-铸币制度的统一：统一货币，便利经济交易。
-儒家思想成为官方意识形态：影响后世文化和社会发展。
3.汉武帝时期