Unit 9 From Here to There 第7课时Read for writing 教学设计 仁爱科普版英语七年级下册.docx
Unit9FromHeretoThere课时教学设计
本单元第1课时
ReadingforWriting
课型
以读促写课
语篇研读
What---围绕“分享旅行经历”展开。有阅读文本并完成旅行过程序列链的活动，要求学生绘制自己的序列链，还需根据序列链起草并完成一篇旅行短文，同时提供了写作要点提示。
Why---通过阅读、绘制序列链和写作练习，提升学生的阅读理解、逻辑梳理、写作表达以及运用写作技巧的能力，培养学生分享旅行经历的书面表达素养。
How---内容：以个人旅行经历为线索，如文中讲述去北山的旅行，包含出发、途中状况、具体活动等情节。
结构：按时间顺序叙述，有开头（到达山脚、搭帐篷）、主体（下雨、娱乐活动）和结尾（总结感受），条理清晰。
语言：使用一般过去时描述过去发生的事情，简单平实，便于读者理解和代入。
学情分析
【已知】学生已具备一定的英语基础，能够理解一般过去时描述过去发生的事件，像文本中讲述去北山旅行的相关表达能初步理解。对于简单的旅行经历叙述结构，如开头到达某地、主体发生的活动、结尾总结感受等，有一定认知，并且具备基本的单词和语法知识来进行简单的文本阅读。
【未知】对于如何精准运用丰富的词汇和多样的句式来生动描述旅行细节可能存在欠缺，比如准确表达天气变化对旅行活动的影响。在运用写作技巧方面，如通过合理的顺序和连接词使文章更连贯流畅，还不太熟练。对于一些较复杂的写作要点，像利用思维导图规划写作结构，可能了解较少。
【能知】通过阅读文本完成序列链活动，学生能进一步梳理旅行叙述的结构，明确事件发展顺序。在绘制自己的序列链和写作练习过程中，学习运用给定的写作要点，提升写作技巧，包括运用连接词、展示思维过程等。经过教师讲解和练习，能够逐渐掌握更好地描述旅行经历的方法，提升写作表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.语言能力：能读懂旅行相关文本，运用一般过去时及相关词汇、句式描述旅行经历，准确使用连接词使表达连贯。
2.文化意识：通过分享旅行经历，理解不同文化背景下旅行的意义，尊重并欣赏多样的旅行文化。
3.思维品质：绘制序列链梳理旅行结构，借助思维导图构思写作，提升逻辑思维和创新思维能力。
4.学习能力：主动探索写作技巧，在小组活动中交流分享，提高自主学习和合作学习能力。
教学重难点
教学重点
让学生能够理解旅行经历文本内容，梳理出清晰的事件发展序列。掌握运用一般过去时准确描述旅行过程，学会使用连接词使文章连贯，并且能够根据写作要点完成一篇结构完整、内容丰富的旅行短文。
教学难点
引导学生运用丰富且准确的词汇和多样的句式生动地描述旅行细节，提升文章的感染力。同时，使学生熟练运用写作技巧，如借助思维导图构思文章结构，合理安排内容顺序，让文章层次分明。
易错点
学生在使用一般过去时描述旅行经历时，容易出现动词过去式的不规则变化错误，以及在表达事件先后顺序时，连接词使用不当，导致逻辑混乱。另外，在写作中可能会出现语法错误，比如主谓不一致等问题。
易忘点
学生容易忘记运用写作技巧来优化文章，例如通过添加细节使内容更丰富，运用过渡句增强段落之间的连贯性。同时，对于一些不常用的描述天气、心情等的词汇，也容易遗忘。
拓展点
可以引导学生进一步挖掘旅行背后的文化内涵，对比不同地区旅行的特色。鼓励学生使用多媒体形式展示旅行经历，如制作图文并茂的PPT或短视频。还可以拓展相关的阅读材料，加深对旅行主题的理解。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：
通过阅读给定的旅行文本，提取关键信息，梳理出事件发生的时间顺序，完成顺序链，从而理解按时间顺序组织文章的结构特点，提升阅读理解和信息提取能力。
任务一:Leadin
1.Gametime--快速说出动词过去式
规则介绍：向学生说明游戏是快速说出展示动词的过去式，可设置时间限制，比如每个词限时3秒回答。
示范引导：教师先亲自示范，如指着“go”，快速说出“went”，让学生明白游戏玩法。
分组竞赛：将学生分组，依次展示动词，小组成员轮流抢答，答对得分，激发竞争意识。
点评总结：游戏结束后，公布答案，对学生表现点评，强调易出错的动词过去式。
2.Whatcanwetalkaboutatrip?
任务二:Pre-writing
1.Readthetextandcompletethesequencechain.
?技巧讲解：先向学生解释圈画关键词的作用，如能帮助快速抓住文本重点。举例说明如何识别关键词，像时间词、核心动作词等。
自主阅读：让学生默读文本，同时圈出认为重要的关键词，教师