Unit 9 From Here to There 第1课时Listening Speaking核心素养教学评教案仁爱科普版英语七年级下册.docx

Unit9FromHeretoThere课时教学设计

本单元第1课时

ListeningSpeaking

课型

听说课

语篇研读

What主要内容是围绕旅行中涉及的公共设施地点和场所展开。学生首先要学习hospital、bank等有关公共设施的词汇，通过图文匹配、描述主题情境等活动来掌握词汇运用。听力训练部分，学生需听与单元旅行主题相关的对话，完成地点配对任务。此外，学生还要以听、读、说相结合的方式依照示例进行情境替换对话，并将所学知识运用到新的主题相关情境中，进行自由对话，提升在真实语境中运用英语交流的能力。

Why设置这部分ListeningSpeaking有重要意义。从语言学习角度，能让学生掌握公共设施、地点方位、问路指路等英语表达，提升听、说技能，为实际生活中的英语交流，比如旅行时问路等场景打下基础。从知识积累角度，为后续阅读、写作等学习活动积累词汇和语言素材，加深学生对单元“旅行”主题的理解。从思维培养角度，通过听力理解、信息整合和对话交流等活动，有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，让学生学会在交流中准确理解和表达。

How在这部分的学习中，词汇学习可通过图文匹配建立词汇与实物的联系，借助例句和情境对话理解词汇用法，强化记忆。听力训练方面，先让学生熟悉词汇和话题，听前引导预测内容，听中指导抓取关键信息，听后进行讨论、问答来检查理解和巩固内容。对话练习则由教师先示范，学生模仿，再进行情境替换和自由发挥，同时设置真实场景，如在教室模拟街道进行问路指路对话实践，还可让学生互相帮助纠正错误，以此提高对话的准确性和流利度。

学情分析

【已知】学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的基础词汇和简单的句型结构，对日常的英语交流有了初步的认知。比如在问路场景中，学生可能已经知道一些常见的词汇如“street”“road”等，也能理解和运用一些简单的句子，像“Whereis...”等。并且经过之前的听说训练，学生具备了一定的听力理解能力和口语表达基础，能够听懂一些简单的与生活场景相关的英语对话，并尝试用英语表达自己的基本想法。此外，在前面的单元学习中，学生也接触过与地点描述相关的内容，对地点方位的表达有了一定的了解，例如“infrontof”“behind”等方位短语的用法。

【未知】学生可能对本单元涉及的一些特定公共设施的英语词汇，如“gym”“theater”“museum”等还不够熟悉，在发音和词义理解上可能存在困难。对于一些复杂的问路指路表达，如“HowcanIgetto...”“Takethefirstturningontheleft/right”等句型的运用可能不够熟练，难以在实际对话中准确、流畅地使用。在听力理解方面，当对话内容涉及多个地点和复杂的方位信息时，学生可能会出现信息混淆、抓不住关键内容的情况。而且在口语表达时，学生可能会因为担心出错而缺乏自信，不敢大胆开口，或者存在语音语调不准确、表达不连贯等问题。

【能知】通过本单元ListeningSpeaking的学习，学生能够掌握更多与公共设施相关的词汇，准确发音并理解其含义。能够熟练运用各种问路指路的句型，在真实情境中进行有效的交流，比如能够准确地询问他人某个地方的位置，以及为他人指路。学生的听力水平会得到进一步提升，能够更好地捕捉对话中的关键信息，理解包含多个地点和方位描述的复杂对话内容。在口语表达方面，学生将更加自信、流利地用英语表达自己的想法，语音语调也会更加准确、自然，能够与他人进行顺畅的关于地点方位的交流互动，提高英语的实际运用能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力目标

学生在本部分学习中，应能够熟练掌握并运用与公共设施、地点方位及问路指路相关的词汇和句型。比如准确说出“hospital”“bank”等词汇，正确使用“HowcanIgetto...”“Itsonthecornerof...”等句型进行交流。能听懂包含这些词汇和句型的简单对话与指令，获取关键信息，如具体地点和行走路线等。同时，在口语表达上，要做到语音语调基本正确，能够清晰、流畅地运用所学语言，在真实或模拟情境中进行问路和指路的交流，实现信息的准确传递与有效沟通。

2.文化意识目标

通过参与ListeningSpeaking的学习活动，学生要了解不同国家在公共设施命名、布局以及问路指路习惯等方面存在的文化差异。例如，在某些国家可能习惯使用标志性建筑来指明方向，而在另一些国家则更依赖街道编号和方位描述。学生要理解并尊重这些差异，培养跨文化交际意识，在与不同文化背景的人交流时，能够敏锐地感知并运用恰当的方式进行问路或指路，避免因文化误解而产生沟通障