七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课 原始农耕生活教学设计 新人教版.docx
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教学设计新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计思路
嘿，大家好！今天咱们这节课要来探索一下七年级历史上册第一单元里的“原始农耕生活”。咱们先从课本上的知识点入手，结合实际，让历史变得生动有趣。我会用故事化的方式，带大家穿越回那个遥远的时代，感受原始农耕的点点滴滴。课堂上，我会设计一些互动环节，让大家动起来，积极参与，一起感受历史的魅力！??????
二、核心素养目标
1.历史意识：了解中国境内早期人类的生活方式，认识到农耕文明对人类社会发展的深远影响。
2.家国情怀：感受中华民族在史前时期对土地的热爱和耕作的智慧，增强民族自豪感。
3.人文素养：通过探究原始农耕生活的生产工具、生活方式等，提升学生的人文素养和审美能力。
4.思辨能力：引导学生思考原始农耕生活与现代社会的关系，培养独立思考和批判性思维能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点，
①理解原始农耕生活的特点，包括种植方式、工具使用和生活方式。
②掌握半坡和河姆渡原始居民的生产生活状况，以及他们如何适应和改造自然环境。
2.教学难点，
①分析原始农耕生活对后世文明发展的影响，理解其历史地位。
②理解原始社会生产力发展与社会结构变革的关系，能够运用历史唯物主义观点进行分析。
③通过案例教学，培养学生对历史材料的解读能力，提高他们从历史事实中提炼信息的能力。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（农耕工具、陶器）、教学平板电脑
-课程平台：学校教学平台、历史学科网络资源库
-信息化资源：史前时期图片库、视频资料（半坡遗址、河姆渡遗址介绍）
-教学手段：互动式教学软件、历史地图、课堂讨论卡、角色扮演道具
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.播放一段关于自然风光的短片，引导学生观察画面中的山川河流、动植物等，提问：“同学们，你们觉得这些自然景观是如何形成的？人类的祖先又是如何与这些环境相互作用的呢？”
2.引入主题：“今天，我们就来探索一下中国境内早期人类与文明的起源，了解我们的祖先是如何从原始的采集生活转变为农耕生活的。”
二、讲授新课（20分钟）
1.讲解原始农耕生活的特点，包括种植方式、工具使用和生活方式。
-时间：5分钟
2.介绍半坡和河姆渡原始居民的生产生活状况，展示相关图片和视频资料。
-时间：5分钟
3.分析原始农耕生活对后世文明发展的影响，引导学生思考原始社会生产力发展与社会结构变革的关系。
-时间：5分钟
4.结合历史地图，讲解半坡和河姆渡遗址的地理位置和考古发现，帮助学生直观了解原始农耕生活的环境背景。
-时间：5分钟
三、师生互动环节（15分钟）
1.角色扮演：让学生扮演原始居民，体验农耕生活，加深对原始农耕生活的理解。
-时间：5分钟
2.小组讨论：将学生分成小组，讨论原始农耕生活对现代社会的影响，每组派代表发言。
-时间：5分钟
3.课堂提问：提问学生关于原始农耕生活的问题，引导学生运用所学知识回答，检验学生对知识的掌握程度。
-时间：5分钟
四、巩固练习（10分钟）
1.完成课本中的练习题，巩固对原始农耕生活的认识。
-时间：5分钟
2.课堂小结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
五、课堂总结（5分钟）
1.引导学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。
2.强调原始农耕生活对人类文明发展的意义，激发学生的爱国情怀。
总用时：45分钟
六、学生学习效果
1.**知识掌握**：学生能够准确地描述原始农耕生活的特点，包括种植方式、工具使用和生活方式，以及半坡和河姆渡原始居民的生产生活状况。
2.**历史意识**：学生对中国境内早期人类与文明的起源有了更深入的了解，认识到农耕文明对人类社会发展的深远影响，增强了民族自豪感。
3.**人文素养**：通过学习原始农耕生活的生产工具、生活方式等，学生的审美能力和人文素养得到了提升，能够从历史的角度欣赏和尊重不同的文化。
4.**思辨能力**：学生在分析原始农耕生活与现代社会的关系时，能够运用历史唯物主义观点进行思考，培养了独立思考和批判性思维能力。
5.**实践应用**：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生将理论知识与实际生活相结合，提高了将历史知识应用于解决现实问题的能力。
6.**情感态度**：学生在学习过程中，对祖先的智慧和勤劳产生了敬意，对历史发展有了更深的情感投入，培养了积极向上的情感态度。
7.**学习方法**：通过本节课的学习，学生学会了如何从历史材料中提取信息，如何通过小组合作和讨论来深化对知识的理解，这些学习方法将有助于