七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课 原始农耕生活说课稿 新人教版.docx
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活说课稿新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课以“原始农耕生活”为主题，通过分析课本内容，引导学生了解我国原始农耕生活的特点。设计思路包括：首先，通过图片和视频展示，激发学生的学习兴趣；其次，通过小组合作探究，让学生自主发现原始农耕生活的生产方式、生活方式和文化特点；最后，通过课堂总结，帮助学生形成对我国原始农耕生活的整体认识。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的人文素养、历史思维和科学精神。通过学习原始农耕生活，学生能够增强对中华文明的认同感和自豪感，培养尊重劳动、热爱生活的情感态度；同时，通过分析原始农耕技术的演变，提升学生的历史思维能力和科学探究意识，促进学生形成对历史发展的客观认识。
教学难点与重点
1.教学重点，
①了解原始农耕生活的生产工具和农业技术，如耒耜、石斧等工具的使用，以及水稻、粟等作物的种植方法。
②掌握原始农耕生活的社会组织形式，如氏族公社的特点和作用，以及与之相关的生产关系和生活方式。
③理解原始农耕生活对中华文明起源和发展的重要意义。
2.教学难点，
①理解原始农耕生活与自然环境的关系，包括对土地资源的利用和保护，以及气候、地形等因素对农业发展的影响。
②分析原始农耕生活对社会发展的影响，包括生产力水平的提升、社会组织形式的演变以及文化习俗的形成。
③跨越时空，从现代视角理解原始农耕生活的劳动强度和生活方式，培养学生对历史变迁的感知能力。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。
-课程平台：人教版历史课程资源网站。
-信息化资源：原始农耕生活相关的图片、视频资料。
-教学手段：实物教具（如农具模型）、PPT课件、小组合作学习材料。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示一幅原始农耕生活的图片，提问：“同学们，你们能从这幅图中感受到什么？这反映了我国哪个时期的生活？”
-学生观察图片，分享感受。
-教师总结：“今天，我们就来学习我国史前时期的第一课——《原始农耕生活》。”
2.讲授新知（20分钟）
-第一节：原始农耕生活的兴起
-教师讲解我国原始农耕生活的起源，介绍半坡人和河姆渡人两个重要的原始农耕文化遗址。
-学生听讲，并记录关键信息。
-教师展示半坡人和河姆渡人的生产工具和生活场景图片，引导学生观察和思考。
-第二节：原始农耕的生产工具
-教师介绍原始农耕使用的工具，如耒耜、石斧等，讲解它们的使用方法和作用。
-学生跟随教师互动，尝试描述工具的使用过程。
-教师展示实物教具，让学生近距离观察和体验。
-第三节：原始农耕的生活方式
-教师讲解原始农耕生活的社会组织形式，如氏族公社的特点和作用。
-学生讨论氏族公社如何保障人们的生活和生产。
-教师展示氏族公社的图片和模型，帮助学生直观理解。
-第四节：原始农耕的社会影响
-教师总结原始农耕生活对中华文明起源和发展的重要意义，强调其对后世的影响。
-学生分享自己对原始农耕生活的认识和体会。
3.巩固练习（10分钟）
-教师提出问题：“如果你生活在原始农耕时期，你会如何适应这种生活方式？”
-学生分组讨论，分享各自的看法。
-教师挑选小组代表发言，点评并总结。
4.课堂小结（5分钟）
-教师回顾本节课所学内容，强调原始农耕生活的重要性。
-学生总结本节课的收获，提出自己的疑问。
5.作业布置（5分钟）
-教师布置作业：“课后查阅资料，了解我国其他原始农耕文化遗址，下节课分享你的学习成果。”
-学生明确作业要求，做好课后准备。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
-学生能够准确描述原始农耕生活的生产工具，如耒耜、石斧等，以及它们的使用方法和作用。
-学生能够理解原始农耕生活的社会组织形式，如氏族公社的特点和作用，以及与之相关的生产关系和生活方式。
-学生能够认识到原始农耕生活对中华文明起源和发展的重要意义。
2.能力提升：
-学生通过观察图片、实物教具和视频资料，提高了观察能力和分析能力。
-学生在小组讨论中，锻炼了合作沟通能力和表达能力。
-学生通过自主学习，培养了自主探究和解决问题的能力。
3.思维发展：
-学生能够从历史的角度思考问题，理解历史发展的规律。
-学生通过对比原始农耕生活与现代生活，培养了批判性思维和创造性思维。
-学生在分析原始农耕生活与社会发展关系的过程中，提升了逻辑思维能力。
4.情感态度价值观：
-学生通过学习原始农耕生活，增强了民族自豪感和对中华文明的认同感。
-学生认识到劳动的重要性和价值，培养了热爱劳动、尊重劳