七年级历史上册 第一单元 史前时期： 中国境内早期人类与文明的起源第2课 原始农耕生活教学设计 新人教版.docx
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教学设计新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进史前时期，探索中国境内早期人类与文明的起源。我们这节课的主题是“原始农耕生活”，这可是我们人教版七年级历史上册第一单元的重点内容哦！我们要从教材中学习原始人如何从狩猎采集过渡到农耕生活，了解他们的生活方式和文化特点。这节课，我们不仅会回顾课本上的知识，还会结合实际，通过一些互动环节，让大家更深入地感受那个遥远的时代。准备好了吗？让我们一起踏上这场历史之旅吧！??
二、核心素养目标
1.培养学生历史思维，通过分析原始农耕生活的特点，理解人类从采集到农耕的转型过程。
2.增强文化理解，让学生认识到不同文明起源的多样性，尊重历史文化的多元性。
3.提升实践能力，通过角色扮演等活动，让学生体验原始农耕生活，培养动手操作和问题解决能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生们可能已经接触过一些关于人类早期历史的基础知识，比如对人类起源、旧石器时代和新石器时代的了解。他们可能对一些基本的考古发现和史前文化有所认识。
2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科通常抱有好奇和兴趣，他们喜欢探索未知，对人类文明的起源特别感兴趣。在学习能力上，他们已经具备一定的阅读理解能力和基本的历史分析能力。学习风格上，学生们可能表现出不同的偏好，有的喜欢通过图片和实物来学习，有的则更倾向于通过故事和角色扮演来体验历史。
3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些学生来说，理解原始农耕生活的具体细节可能会存在困难，因为他们缺乏直接的生活经验。此外，将历史事件与抽象的历史概念相结合，以及理解不同文化之间的差异，都可能成为他们学习上的挑战。此外，学生们可能对复杂的因果关系和长期历史进程的理解不够深入，需要教师通过有效的教学策略来帮助他们克服这些困难。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过生动的故事讲述，引入原始农耕生活的背景和特点，激发学生的兴趣。
2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨原始农耕生活的生产方式和社会结构，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验原始农耕生活的日常，加深对历史情境的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示原始农耕生活的场景和工具，增强教学的生动性。
2.互动软件：使用教学软件，通过游戏和模拟活动，让学生在互动中学习，提高学习效率。
3.实物教学：引入一些史前工具的模型或图片，让学生直观感受原始农耕生活的工具和生活方式。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于原始人类生活的视频，引导学生观察并思考，视频内容应包括狩猎、采集、居住等场景。
2.提出问题：同学们，你们知道这些原始人类是如何生活的吗？他们是如何解决食物、住所等问题的？
3.引导学生思考：这些原始人类是如何从采集生活过渡到农耕生活的呢？
二、讲授新课（20分钟）
1.讲解原始农耕生活的背景：介绍新石器时代的到来，以及农业革命的背景。
2.讲解原始农耕生活的特点：包括农业生产工具、耕作方式、农作物种植等。
3.讲解原始农耕生活对社会的影响：如人口增长、社会组织、文化发展等。
4.讲解原始农耕生活的代表文明：如河姆渡文化、半坡文化等。
三、巩固练习（10分钟）
1.练习题：发放练习题，让学生在规定时间内完成，题目包括选择题、填空题、简答题等。
2.讨论交流：学生分组讨论练习题，分享自己的答案和思考。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：同学们，刚才我们学习了原始农耕生活的特点，那么你们认为农耕生活对人类社会有哪些积极影响？
2.学生回答：鼓励学生积极回答，教师给予评价和总结。
五、师生互动环节（5分钟）
1.角色扮演：让学生分组扮演原始人类，模拟农耕生活场景，体验农耕劳动的艰辛。
2.分享感受：让学生分享自己在角色扮演中的感受，教师引导学生思考农耕生活的重要性。
六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.鼓励学生关注历史变迁，培养历史责任感。
2.引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
3.培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.总结：回顾本节课的主要内容，强调原始农耕生活的重要性。
2.作业布置：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解我国古代农耕文明的发展。
教学时间：45分钟
备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
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