七年级历史上册 第一单元 史前时期: 中国境内早期人类与文明的起源第2课 原始农耕生活教学设计 新人教版.docx
七年级历史上册第一单元史前时期:中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教学设计新人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
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一、教学内容分析
嘿,亲爱的同学们,今天咱们要一起走进史前时期,探索中国境内早期人类与文明的起源。我们这节课的主题是“原始农耕生活”,这可是我们人教版七年级历史上册第一单元的重点内容哦!我们要从教材中学习原始人如何从狩猎采集过渡到农耕生活,了解他们的生活方式和文化特点。这节课,我们不仅会回顾课本上的知识,还会结合实际,通过一些互动环节,让大家更深入地感受那个遥远的时代。准备好了吗?让我们一起踏上这场历史之旅吧!??
二、核心素养目标
1.培养学生历史思维,通过分析原始农耕生活的特点,理解人类从采集到农耕的转型过程。
2.增强文化理解,让学生认识到不同文明起源的多样性,尊重历史文化的多元性。
3.提升实践能力,通过角色扮演等活动,让学生体验原始农耕生活,培养动手操作和问题解决能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:在进入本节课之前,学生们可能已经接触过一些关于人类早期历史的基础知识,比如对人类起源、旧石器时代和新石器时代的了解。他们可能对一些基本的考古发现和史前文化有所认识。
2.学习兴趣、能力和学习风格:七年级学生对历史学科通常抱有好奇和兴趣,他们喜欢探索未知,对人类文明的起源特别感兴趣。在学习能力上,他们已经具备一定的阅读理解能力和基本的历史分析能力。学习风格上,学生们可能表现出不同的偏好,有的喜欢通过图片和实物来学习,有的则更倾向于通过故事和角色扮演来体验历史。
3.学生可能遇到的困难和挑战:对于一些学生来说,理解原始农耕生活的具体细节可能会存在困难,因为他们缺乏直接的生活经验。此外,将历史事件与抽象的历史概念相结合,以及理解不同文化之间的差异,都可能成为他们学习上的挑战。此外,学生们可能对复杂的因果关系和长期历史进程的理解不够深入,需要教师通过有效的教学策略来帮助他们克服这些困难。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过生动的故事讲述,引入原始农耕生活的背景和特点,激发学生的兴趣。
2.讨论法:组织学生分组讨论,探讨原始农耕生活的生产方式和社会结构,培养学生的合作能力和批判性思维。
3.角色扮演法:让学生扮演不同角色,体验原始农耕生活的日常,加深对历史情境的理解。
教学手段:
1.多媒体展示:利用图片、视频等多媒体资源,直观展示原始农耕生活的场景和工具,增强教学的生动性。
2.互动软件:使用教学软件,通过游戏和模拟活动,让学生在互动中学习,提高学习效率。
3.实物教学:引入一些史前工具的模型或图片,让学生直观感受原始农耕生活的工具和生活方式。
五、教学过程设计
一、导入环节(5分钟)
1.创设情境:播放一段关于原始人类生活的视频,引导学生观察并思考,视频内容应包括狩猎、采集、居住等场景。
2.提出问题:同学们,你们知道这些原始人类是如何生活的吗?他们是如何解决食物、住所等问题的?
3.引导学生思考:这些原始人类是如何从采集生活过渡到农耕生活的呢?
二、讲授新课(20分钟)
1.讲解原始农耕生活的背景:介绍新石器时代的到来,以及农业革命的背景。
2.讲解原始农耕生活的特点:包括农业生产工具、耕作方式、农作物种植等。
3.讲解原始农耕生活对社会的影响:如人口增长、社会组织、文化发展等。
4.讲解原始农耕生活的代表文明:如河姆渡文化、半坡文化等。
三、巩固练习(10分钟)
1.练习题:发放练习题,让学生在规定时间内完成,题目包括选择题、填空题、简答题等。
2.讨论交流:学生分组讨论练习题,分享自己的答案和思考。
四、课堂提问(5分钟)
1.提问:同学们,刚才我们学习了原始农耕生活的特点,那么你们认为农耕生活对人类社会有哪些积极影响?
2.学生回答:鼓励学生积极回答,教师给予评价和总结。
五、师生互动环节(5分钟)
1.角色扮演:让学生分组扮演原始人类,模拟农耕生活场景,体验农耕劳动的艰辛。
2.分享感受:让学生分享自己在角色扮演中的感受,教师引导学生思考农耕生活的重要性。
六、核心素养能力的拓展要求(5分钟)
1.鼓励学生关注历史变迁,培养历史责任感。
2.引导学生思考人与自然的关系,培养学生的环保意识。
3.培养学生的团队合作精神,提高学生的沟通能力。
七、总结与作业布置(5分钟)
1.总结:回顾本节课的主要内容,强调原始农耕生活的重要性。
2.作业布置:布置课后作业,要求学生查阅资料,了解我国古代农耕文明的发展。
教学时间:45分钟
备注:在教学过程中,教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法,确保教学效果。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
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