20美丽的小兴安岭 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx
20美丽的小兴安岭第一课时教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
同学们，今天我们要走进《20美丽的小兴安岭》这篇课文，感受一下祖国的大好河山。我们要通过朗读、讨论、描绘等多种方式，激发你们的想象力和创造力，让你们在文字的世界里感受到大自然的神奇魅力。我们要在课堂上营造出轻松、愉快的学习氛围，让你们在快乐中学习，在学习中成长！??????
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过阅读《美丽的小兴安岭》，学生将学会欣赏自然之美，提升语言表达能力；通过分析课文结构，培养逻辑思维能力；通过描绘自然景象，激发审美情趣；通过了解地理知识，增强文化自信。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：目前我们的三年级学生对自然风光有一定的认知，他们可能接触过一些关于山川、树木、动物的课文或故事。他们在日常观察和课外阅读中积累了一定的词汇和表达方式，对描述自然景色有一定的感性认识。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对大自然充满好奇心，对新鲜事物充满探索欲望，因此他们对《美丽的小兴安岭》这类描写自然风光的课文通常表现出浓厚的兴趣。在阅读能力上，他们已经具备一定的独立阅读和复述故事的能力。学习风格方面，学生们有的喜欢合作学习，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于动手实践。
3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些复杂的自然景观和生物名称，学生可能会感到陌生，需要老师提供帮助。此外，由于三年级学生的思维还处于形象思维阶段，对课文中的抽象描写可能难以理解，需要老师通过具体的语言和情景进行引导。在语言表达上，学生们可能会遇到用词不当、句子不通顺的问题，需要老师给予及时的指导和纠正。
教学资源
-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如树叶、树枝等）
-课程平台：学校网络教学平台
-信息化资源：与课文相关的图片、视频资料、网络文献
-教学手段：课本、黑板、粉笔、彩色标记笔、绘画工具、故事卡片
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频《小兴安岭的美景》），明确预习目标和要求，例如让学生观察小兴安岭的图片，思考它为什么会被称为“美丽的小兴安岭”。
-设计预习问题：围绕《美丽的小兴安岭》这一课题，设计问题如“小兴安岭有哪些动植物？”，“你看到了哪些美丽的景色？”，“为什么作者会用‘美丽’来形容小兴安岭？”引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读相关资料，理解小兴安岭的自然环境和生物多样性。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如为什么小兴安岭的夏天和冬天各有特色。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的探究能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述关于小兴安岭的传说或故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解小兴安岭的地理特征、动植物分布等知识点，结合图片和视频资料，帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习心得，通过角色扮演来模拟小兴安岭的生态环境。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演活动体验小兴安岭的自然环境。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小兴安岭的自然环境特点。
-实践活动法：通过角色扮演活动，让学生在实践中体验和感受小兴安岭的自然风光。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置课后作业，如让学生画一幅描绘小兴安岭景色的画，或者写一篇短文描述他们对小兴安岭的理解。
-提供拓展资源：提供相关的书籍、网站等，供学生进一步了解小兴安岭的生态和文化。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的作业，通过绘画或写作加深对小兴安岭的理解。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的自主学习。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生通过作业和拓展资源进行自主学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-通过课前自主探索，让学生提前接触和思考课文内容，培养他们的预习习惯和自主学习能力。
-通过课中强化技能，让学生在课堂上通过多种方式深入理解课文，提高他们的阅读理解和表达能力。
-通过课