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课文匆匆阅读教学设计

第一章教学目标与准备

1.确定教学目标

本节课的教学目标是让学生通过阅读朱自清的《匆匆》，理解文章的主题思想，感受作者对时间流逝的感悟，同时培养学生快速阅读和提炼信息的能力。

2.教学内容分析

《匆匆》是一篇描写时间流逝的散文，作者以独特的视角，通过对日常生活中的琐事进行细腻的描绘，表达了对时间流逝的感慨。文章语言优美，寓意深刻，适合进行快速阅读教学。

3.教学对象分析

本节课的教学对象为初中生，他们已经具备一定的阅读理解能力，但快速阅读和提炼信息的能力还有待提高。通过本节课的学习，希望学生能够掌握快速阅读的方法，提高阅读效率。

4.教学方法与手段

采用问题驱动法、讨论法、快速阅读法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。同时，运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，辅助教学，提高学生的学习效果。

5.教学准备

教师需提前准备以下教学材料：

-《匆匆》课文及课后习题

-PPT课件

-相关视频、图片等辅助材料

-阅读记录表

6.教学过程设计

本节课的教学过程分为以下几个环节：

-导入：通过提问引导学生关注时间流逝这一主题

-课文阅读：学生快速阅读课文，提炼关键信息

-课堂讨论：针对课文内容进行讨论，分享阅读感悟

-总结：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业

第二章课文导入与激发兴趣

1.利用现实生活中的例子导入

上课开始，教师可以直接用学生们日常生活中常见的时间流逝的例子来导入新课。比如，可以提到：“早上起床，你是否有时候觉得时间不够用，一转眼就到了上课时间？这就是我们今天要学习的课文《匆匆》要讨论的话题。”

2.引发学生共鸣

教师可以通过提问的方式，让学生分享他们对于时间流逝的感受，比如：“你们觉得时间是什么？它是怎么匆匆流逝的？你们有没有什么特别想做的事情，但因为时间不够而没能完成？”这样可以让学生产生共鸣，激发他们对课文的兴趣。

3.展示课文背景

接着，教师可以简要介绍朱自清及其作品《匆匆》的背景，让学生对作者有所了解，增加学习的兴趣。例如：“朱自清是一位著名的文学家，他的《匆匆》写于1924年，那时候的社会和现在很不一样，但作者对时间流逝的感慨却是跨越时空的。”

4.预告课文内容

教师可以提前告知学生课文的主要内容，让他们对接下来的阅读有一个大致的预期。比如：“在《匆匆》这篇文章中，朱自清用了很多生动的比喻和形象的描写来说明时间是怎样在我们的不经意间悄悄溜走的。”

5.分发阅读材料

在介绍完背景和内容之后，教师可以分发《匆匆》的课文和课后习题，让学生准备好笔记本和笔，准备开始阅读。

6.设置阅读任务

为了让学生有目的地阅读，教师可以设置一些具体的阅读任务，例如：“在阅读课文的时候，请注意作者是如何描述时间流逝的，找出你觉得最生动、最有感悟的句子，并在边读边做笔记。”

第三章快速阅读与信息提炼

1.引导学生快速阅读

告诉学生快速阅读不是走马观花，而是要集中注意力，快速捕捉文章的关键信息。可以说：“快速阅读就像是在高速公路上开车，你需要保持注意力集中，快速通过，但同时要记得看路标，这些路标就是文章中的关键信息。”

2.示范阅读方法

教师可以先示范如何进行快速阅读，比如：“我现在就读一小段，大家注意我是如何跳过一些不影响理解的词汇，专注于句子主干和关键信息的。”然后教师可以实际操作，让学生看到快速阅读的过程。

3.学生实践快速阅读

让学生自己尝试快速阅读课文，可以提醒他们：“现在请大家自己快速阅读《匆匆》，注意把握文章的大意，不要纠结于个别不认识的字或句子，尽量在5分钟内完成。”

4.信息提炼练习

阅读完成后，教师可以让学生尝试提炼文章信息，比如：“请大家用一句话概括一下《匆匆》这篇文章的主要内容，不用太多话，简洁明了就好。”

5.分享与讨论

让学生在小组内分享自己的快速阅读体验和信息提炼结果，并讨论哪些信息是文章的重点，哪些地方难以理解。

6.总结提炼技巧

最后，教师可以总结一些快速阅读和提炼信息的技巧，例如：“在快速阅读时，可以尝试先看文章的标题、小标题和首尾段，这些往往包含了文章的核心内容。提炼信息时，注意找关键词和中心句，这些可以帮助我们快速把握文章的主旨。”

第四章课堂讨论与分享感悟

1.分组讨论

将学生分成小组，每组选一个组长，然后教师提出讨论问题：“《匆匆》这篇课文哪些地方让你最有感触？作者是如何表达对时间流逝的感受的？”让学生在小组内进行讨论，组长负责记录每个人的观点。

2.分享感悟

每个小组选一位代表，将本组的讨论结果分享给全班同学。可以说：“现在我们请每个小组的代表来分享一下你们的讨论成果，大家注意听，看看其他小组有没有什么想法是你们没有想到的。”

3.教师引导讨论

教师在学生分享时，适时进行引导和