教案三年级语文上册《画杨桃》其它杂项_2.docx

教案三年级语文上册《画杨桃》其它杂项_2

当你从本人所处的角度看去，杨桃不像杨桃而只像五角星，你也应该大胆的把它画成“五角星”，而不去唯恐别人说它不像杨桃，而成心把它画成将会获得别人承认的那个模样。

念小学四年级的时候，生了一场大病，在家涵养了半年。爸爸为了慰了我寂寥，教我画画，画鸡

蛋、茶杯、水壶、香蕉、木瓜等，爸爸对我的要求非常严格，要我认真忠实于素描对象，一丝不苟，从轮廓到光线的明暗，都要尽量精确。“你看见那是怎么样的，就得把它画成怎么样，不要相所以，画歪了它的模样。”他老是如此叮嘱我。

记得上小学五年级的时候。有一次上美术课，教师把带来的2个杨桃摆在讲台上，要我们对着写生。

我的座位编在前排靠边的地点。讲台上的2个杨桃一端正对着我。从我所处的角度看去，那杨桃的轮廓根本就不像杨桃，而是五个角的什么东西了。

唉，要是能给我换个座位，让我从别的角度去画就好了！但是我只能坐在编定的座位上。忠实于

本人的眼睛和物体的状貌，把本人所见的如实的画出来，别人会相信那是杨桃吗？我要不要按本人想像中的杨桃去画呢？

不！爸爸的叮嘱还在起作用：

“你看见那是怎么样的，就得把它画成怎么样，不要相所以，画歪了它的模样。”

到头来，我依然老老实实地照画了，画的非常忠实，非常认真，而且还相当精确。当我把本人的这幅

习作交出去的时候，有几个同学看了。都哈哈大笑：

“瞧，她画出什么来了？”

“嘻嘻，杨桃是这个模样的？”

“倒不如说是五角星吧！”

“哈哈，画杨桃画成五角星了！”

教师把我的习作要过去看了看，又走到我的座位坐下来，看一下讲台上的杨桃，然后走到教室中

央，高举起位我的习作向同学们发咨询：

“这幅写生，大家说画的像不像？”

“不像！”同学们齐声答复。

“它像什么？”教师又咨询。

“五角星！”几个同学应道，同时发出了嘻嘻哈哈的笑声。

教师的神情变得有点严肃，再咨询道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

“好笑！”刚刚几个笑的最响的答复道。

教师因而下令：“说好笑的同学，离开座位，站到前面来！”

这时，教师走到我身旁，要我让出座位，然后对那几个同学说：

“来，你们排好队，轮番坐到这个位置上。”

他们只好遵从命令。

“好了，如今你们看看那杨桃，像你平时想像中的杨桃那个样吗？”

“不像。”

“像什么呢？”

“像，像五角星。”

“好，你起来。下一个！”

教师让同学回到本人的座位后，对全班说：

“说起杨桃，大家都会想到杨桃的形状：接近椭圆，肩部肥大，底部削尖，有五棱。但是从不同的角度看去，杨桃就不是人们心目中的杨桃那个模样了，有时候，它看起来就确实像五角星。因而我们看见别人把杨桃画成五角星的时候不要忙着发笑，要看看别人是处在哪个位置，从什么角度对着那杨桃的。我们都应该忠于本人的眼睛。当你从本人所处的角度看去，杨桃不像杨桃而只像五角星，你也应该大胆的把它画成五角星，不要唯恐别人说它不像杨桃，而成心把它画成将会获得别人承认的那个模样。”

教师的教导，我不断记得，也会终身受用。这道理自然不仅仅在于画画。