第24课 诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计.pdf

第24课诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公

开课一等奖创新教学设计

三回穿越，四度寻“望九年级下册《南乡子登京口北固亭有怀》

教学设计

【教学目标】

1、通过“穿越”情境的设置，理解怀古诗词的内容即古人如何

怀古人、忆古事；

2、以“望字为线索，理解作者从“眺望”之景联系到“回望

历史的心绪思路；

3、结合词中用典手法的运用，并补充作者相关背景资料，知人

论世，感悟作者“渴望”报国的热血与最终对朝廷“失望的悲愤与

讽刺之意。

【教学重难点】学会知人论世的鉴赏方法，把握用典手法的妙处。

一、激趣导入：怀古吟始

导入：翻开语文书，我们进入的每一篇古文，古诗词，都是一次

奇妙的穿越，与历史的对话，与古代文学的交流与共舞我们所学

的有哪些怀古诗呢？

【预设】《咸阳城东楼》、《登幽州台歌》、《过长沙贾谊宅》、《赤

壁》等现在，让我们开启穿越时空的门，去理解这短短56字的内容，

领会它所诉说的情志。

二、反复诵读：初步感知

1、学生自读，提出字音疑问

2、教师解惑，标注易错字词

3、倾听范读，感受节奏音韵

4、学生齐读，初步感知词意

三、理解词意，领悟情志：开启穿越之旅

（一）一度穿越——今人品辛词

1、请根据题目，填写以下信息，获取穿越钥匙：

穿越目标朝代（时间）

穿越目标地点（空间）

穿越所遇之人（人物）

穿越所见之事（事件）

【设计意图】设置情境，引导学生学会解题

2、你已到达目的地，词人此时正在请找出本词的题眼？【明

确】“望”字。接下来的品读，我们将以“望字为线索，串起整首词

的理解。

【任务一】遥望山河，找寻“神州”朗读首句：何处望神州？满

眼风光北固楼。

提出疑问：许多怀古诗先写“临古地之景，以景发语，如“一

上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州（咸阳城东楼）”；如“峰峦如聚，波

涛如怒，山河表里潼关路（潼关怀古），即先望后感。而辛弃疾开

篇却直接发问：何处望神州？后一句才展开登高所见之景：满眼风光

北固楼。为何如此？思考以下三个问题，由小组合作探究解答：

1、作者先“问”后“望，问了什么？又望见了什么？

2、他的问题有答案吗？为什么？

3、尝试揣摩此处作者的情感。

【设计意图】引导学生体会此处问句发问形式的妙处，结合问句

理解作者情感。

【明确】

1、问的是：何处望神州？即哪里才看得到中原地区？望的是：

满眼风光北固楼：满眼到处都是北固楼的风景。

2、解释“神州”之意，指北方中原地区。北固楼，是位于如今

江苏镇江北固山山上。并出示地图加以解释。由此得知：北方中原地

区≠北固楼。因此可知作者自相矛盾了。他的问题没有答案。可以说

是答非所问，或者是有问无答。

3、【补充背景】辛弃疾为山东北方人，而淮河以北的北方区域已

被金兵占领。故乡已成他乡，是他已回不去的地方。因而此处的问句

实际上是一种反问、一种感叹。是故乡不再，失地被侵的悲痛、痛心

与叹惋，更饱含作者对故土的思念与怀念。

【任务二】俯望长江，流水滚滚朗读次句：千古兴亡多少事？悠

悠，不尽长江滚滚流。从这一句，我们可以得知，此时作者的心绪由

故国之思转移到眼前长江风光。学生头脑风暴，思考下列问题：

1、作者借长江流水怀古咏史，是否似曾相识？有何作用？

2、如何理解“悠悠？

【明确】

1、让学生说出与借流水抒发感怀的诗句，谈其共同点，如：

逝者如斯夫，不舍昼夜。——《论语》

行人莫问当年事，故国东来渭水流。

——《咸阳城东楼》许浑

大江东去浪淘尽，千古风流人物。

——《念如娇赤壁怀古》苏轼

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——《登高》杜甫

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄泪。

——《三国演义》罗贯中

师：悠悠和滚滚流对应，写出了一种历史沧桑感。一句设问，一

句陈述，一句思考，一句景色。

教师：作者触景生情，那一片的唏嘘感慨啊，化作滚滚长江东逝

水。

共同点：借流水来抒发历史沧桑之感——往事如流水般