《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计.doc

《南乡子·登京口北固亭有怀》教案 辛弃疾 教材分析： 《南乡子·登京口北固亭有怀》是人教版初中语文九年级下册第六单元第四篇课文《诗词曲五首》中的第三首词，这首词描写了词人在登临北固亭时触景生情，由此心生感慨的事情，抒发了词人对朝廷软弱的愤懑和对建功立业、收复山河的殷切渴望。 学情分析： 本阶段的学生，对于古诗词的学习已经掌握了一定的方法，对于诗词情感的领悟也有了一定的能力，但对借用典故讽喻和化用的手法理解还不到位，以及对诗词深层次意蕴分析、理解诗词主旨的能力还有所欠缺。 三、教学目标： 知识与能力目标： ①熟读全词，掌握“兜鍪”、“坐断”等重点字词义，并背诵本词， ②了解写作背景及辛弃疾相关知识；结合注释及工具书，理解词中典故含义。 过程与方法目标： ①通过反复诵读，体会词中设问、化用等手法的妙处，并体会词人所表达的壮志豪情和感慨之情； ②通过自主合作探究法，体会化用孙权典故的用意和妙处，并由此领会词人对当朝的讽刺之情，以及词人渴望建功立业、收复山河的主旨。 情感态度与价值观目标： 体会词人感叹历史英雄的用意和词人的爱国之情，以及领悟词人对建功立业、收复河山的殷切渴望的主旨，树立爱国意识。 四、教学重难点： 教学重点：词人豪壮的爱国之情以及渴望收复山河殷切期盼的体会。 教学难点：体会化用孙权这一典故的用意和妙处，以及词人对当朝统治者进行讽刺的主旨。 五、教学方法： 1、朗读法 2、情境教学法 3、点拨法 4、讨论法 六、教学过程：（课时：1课时） 第一课时： 导入新课:（2分钟） 具体导语如下： 我们都知道，范仲淹登临岳阳楼，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感慨；而一代词人辛弃疾在登临战争前线的北固亭后，又会抒发出怎样的情感？让我们走进今天要学习的课文——《南乡子·登京口北固亭有怀》，去听听辛弃疾在北固楼上又会发出怎样的感慨。 解题：《南乡子·登京口北固亭有怀》（请一个同学来为我们分析下这个题目） 南乡子：词牌名 题目：登京口北固亭有怀 有怀：因古而生怀，寄情于古迹、古人、古事，怀古实际上是一种深刻的人生体验。 2、作家作品介绍（3分钟） 辛弃疾（1140－1207年），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人有《稼轩长短句》,他一生的志向在于收复中原，二十一岁参加抗金义军，还曾率50骑兵，深入金营，生擒叛徒张安国，后投归南宋。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，但由于南宋朝廷主和派占上风，偏安一隅，屈辱求和，均未被采纳。 创作背景：本词作于宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成为了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 3、初读课文，整体感知（5分钟） （1）同学们自由朗读课文，注意重点字词以及把握节奏。 何处\望\神州？满眼\风光\北固楼。千古兴亡\多少事？悠悠。不尽\长江\滚滚流。年少\万兜鍪，坐断\东南\战未休。天下英雄\谁敌手？曹刘。生子当如\孙仲谋。 神州：指中原地区 兜鍪：古代士兵作战时戴的头盔，此处指士兵。 坐断：占据 请同学起来朗读，其他同学进行评价 教师点评 4、精读课文，全面理解（25分钟） （1）词人登楼望见了什么景象？暗含了词人怎样的情感？ 明确：看见神州风光，江流滚滚。 表达了词人面对山河沦陷，内心深处的不甘与惆怅。 （2）面对沦陷的神州与“江流”词人又想到了什么？有着怎样的情感？ 明确：想到了千古兴亡和悠悠历史 面对眼前此景，词人不禁发问：从古到今，到底有多少国家兴亡大事呢？往事悠悠，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。 此句承接开头第一问，面对眼前长江之景；词人不禁发问：从古到今，到底有多少国家兴亡大事呢？往事悠悠，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。 悠悠：意为“悠远、绵长”，既是对历史发展兴替的感叹，也是对词人自身思绪的形容，一语双关。 表达了词人内心的悠悠愁思与对于历史兴替的感慨。 （3）在悠久的历史长河中，词人将镜头聚焦在了三国历史，那么他写了三国时期的哪些人呢？重点突出了谁？有何用意？（结合下片回答）明确：写了曹操、刘备。孙权三人，重点写了孙权。为了突出孙权的英勇无畏，年少有为。（年少万兜鍪，坐断东南战未休） 5、研读课文：探究主旨（7分钟） （1）本词采用了多种手法进行描写，请指出词人用了哪些手法并赏析其妙处。 明确： ①设问 本词三问三答，第一问触景生情，道出了内心的不甘与惆怅；第二问问出了对历史的叹息和词人内心的愁思；第三问是对历史英雄的赞叹，既表明了词人内心对建功立业的渴望，又暗含了对当权者懦弱的愤懑。 ②化用 指借前人的句子又经过自己的艺术改造来表情达意的一种修辞手法。 词中“不尽长江滚滚流”化用杜甫“不尽长江滚滚来”一句，既合情合理，又能鲜明地表达词人内