教师课堂话语的多模态分析的开题报告.docx

教师课堂话语的多模态分析的开题报告 一、研究背景和意义 在教学过程中，教师作为课堂主导人，发出的话语是影响学生学习的关键因素之一。因此，教师的课堂话语分析一直是教育研究领域的热点话题。而多模态分析则是近年来的研究热点，其可以更全面地分析教师的课堂话语，了解其中的视觉、语言、空间、身体等多种模态语言。本研究旨在通过多模态分析教师课堂话语，更深入地探究教师话语的特点和影响学生学习的机理，以及为教师的教学实践提供借鉴和指导。 二、研究方法和内容 本研究将采用质性研究方法，选取一所小学一年级班级进行观察和记录。在观察时，研究者将记录教师的语言、肢体动作、表情等多种信息，并将其整理成视频资料。对于这些资料，将采用多模态分析方法，对于教师课堂话语中的视觉、语言、空间、身体等多种语言进行系统的分类、分析与比较。最后，将结合教师的教学效果和学生的学习成果，分析不同的多模态语言对学生学习的影响，揭示教师多模态话语特点及其对学生学习的机理。 三、研究预期结果 本研究将在以下几方面达成预期结果： 1、通过多模态分析，探究教师在课堂中的多模态话语特点； 2、研究教师不同的多模态话语对学生学习的影响机理，揭示其中的对学习的正面和负面影响； 3、为教师在日常实践中提供借鉴和指导，教师可以有意识地利用多种模态语言来促进学生的学习效果。 四、参考文献 Bernstein, B. (1996). Pedagogy, Symbolic Control and Identity: Theory, Research, Critique. London: Taylor Francis. Chin, C. (2006). Classroom interaction in science: teacher questioning and feedback to students responses. International Journal of Science Education, 28(11), 1315-1346. Fisman, R., Harrison, G. (2009). Does presentation format matter? The effect of PowerPoint vs. oral presentations on student motivation. Business Communication Quarterly, 72(4), 437-450. Kress, G. (2010). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge. Van Leeuwen, T. (2005). Introducing Social Semiotics. London: Routledge.