词块教学法在初中英语阅读教学中的应用研究.pdf

摘要

摘要

在语言学习中，阅读作为基本的语言技能和语言输入形式，是初中英语教学主要内

容。然而，在实际教学中，一些学生存在认识单词，但是仍然读不懂整篇文章的现实问

题。而这一问题的重要原因之一是学生的词块能力不足。因为孤立的单词可以组块形成

有特定语法意义的词块。因此，本研究以心理语言学的组块理论和输入假说为理论基础，

将词块教学法应用于初中英语阅读教学，尝试回答以下两个研究问题：（1）词块教学法

对初中生英语阅读能力（细节理解能力、词义猜测能力、推理判断能力和主旨大意能力）

有什么影响？（2）词块教学法对初中生英语阅读的学习态度有什么影响？

本研究选取泾川县飞云中学八年级两个班级作为研究对象。一班作为控制班，学生

30人。三班作为实验班，学生31人。本研究的研究工具包括测试卷和问卷。实验过程

包括三个阶段：实验前，研究者在实验班和控制班发放测试卷和问卷，测试两个班级学

生的英语阅读能力和学习态度。实验期间，两个班的授课教师和教学材料相同。但是，

控制班使用PWP教授英语阅读，实验班使用词块教学法教授英语阅读。实验后，研究者

再次对实验班和控制班发放测试卷和问卷，探究学生英语阅读能力和学习态度的变化。

最后，研究者借助SPSS27.0处理和分析数据。

研究结果表明：（1）词块教学法不仅有效提高初中生的英语整体阅读能力，而且实

验班学生的细节理解和词义猜测的能力提升显著，但是推理判断和主旨大意能力提升不

显著。（2）词块教学法不仅提升初中学生整体的学习态度，学习态度包含的认知维度、

行为维度和情感维度等各个维度也被有效地提升。学生的认知维度的提升幅度最大，其

次是行为维度，最后是情感维度。

最后，基于上述研究结果，本研究为教师实施词块教学法提高学生阅读能力和学习

态度提出三点建议。(1)教授阅读之前，教师应该培训学生词块教学法相关知识，包括词

块的定义，分类和阅读策略等从而培养学生的词块意识。(2）教师应该根据学生的学习

水平，加强对学生词块学习方法的引导。(3)教师可以帮助丰富学生的阅读资源,扩大学

生的词块储备量。虽然本研究取得了一些重要的发现，但是还有一些不足之处需要改进，

如研究时间有限和样本容量较小等。词块教学法对高、中、低水平学生阅读能力的影响

是未来研究需要考虑和探索的方向。

关键词：词块教学法；初中英语阅读教学；阅读能力；学习态度

iii

ListofAbbreviations

ListofAbbreviations

EC:ExperimentalClass

CC:ControlClass

PWP:Pre-reading;While-reading;Post-reading

PEP:People’sEducationPress

EFL:EnglishasaForeignLanguage

PBL:Problem-BasedLearning

SPSS:StatisticalProductandServiceSolutions

iv

ListofTables

ListofTables

Table4.1TheAnalysisofthePre-testPaper23

Table4.2TheAnalysisofthePost-testPaper24

Table4.3TheAnalysisofQuestionnaireonLearningAttitudeTowardsEnglishReading25

Table4.4GeneralTeachingArrangementinECandCC26

Table4.5