基于公共互联网服务的混合式学习课程建设-E点思考.PDF

第 19 卷 现代教育技术 Vo1. 19 2009 年第 8 期 Modern Educational Technology No.8 2009 基于公共互联网服务的混合式学习课程建设 ——以《人类学习与认知》课程为例 1，2 2 阮高峰 徐晓东 （1．浙江师范大学 教师教育学院，浙江金华 321004；2．华南师范大学 教育技术系，广东广州 510631） 【摘要】报告了基于公共互联网服务开展《人类学习与认知》课程混合式教学的实践，介绍了基于 Google Sites、Docs 、微 博客、社会网络和即时通讯建设课程网站、设计信息流及提供学习支持服务的方法，并就利用互联网环境中开展混合式学习的 内容规划、活动设计和教学评价等提出了实践建议。 【关键词】Web2.0 ；混合式学习；混聚；学习系统设计；学习支持服务 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009—8097 （2009 ）08—0021—05 务等方面的变革，转变学生学习理念，提升学习效果，成为 一 问题提出及国内外相关研究概述 一个必须关注的研究课题。所谓Web2.0 ，主要是指自大约2003 当前，以互联网技术代表的信息通讯技术（Information 年兴起的，以 RSS （Atom/Jason ）、Tag、Ajax 等技术为基础， Communication Technology ，ICT ）正处于前所未有的发展与 以Blog 、Wiki 、社会网络（Social Networks，SNS）、社会书 应用进程之中。随着网络接入设备的普及、接入速度的提升， 签等应用为载体，以用户创建内容、注重集体智慧积聚和用 以 Web2.0 为代表的互联网应用已越来越多地涉入人们的工 户体验等为特征的一种互联网应用形态。当前，对 Web2.0 的 作、学习与生活之中。特别是被称为“数字原住民”（Digital 关注早已不再是技术领域的专利，实际上它已经极大地影响 Natives ）的年轻一代，几乎每天都在使用计算机、智能手机、 了当前经济、生活、教育等诸多社会活动的运作方式，因此 PSP 等内置联网功能的计算终端，并利用电子邮件、文字信 从这个意义上说，以 Web2.0 为代表的互联网技术本身也应该 息（手机短信或即时通讯）、在线聊天或诸如“魔兽世界”等 是学生（特别是高校学生）需要掌握的重要技能，也理应成 虚拟世界进行人际交互。可以说，以互联网应用为代表的数 为新时期信息技术教育应用的重要研究内容。 字体验已经成为年轻一代生活中的重要组成部分。 国内外研究者对新互联网技术的教育应用进行了大量研 年轻一代对数字生存的倚重及其在虚拟生活中投入的大 究，其中关于 Web2.0 的理论与实践研究占据了主要部分。部 量精力，对于教育工作者而言，是一种极大的挑战，但同时 分学者探析了 Web2.0 的技术特征及对教育教学的启示，建议 也蕴含了很多有待挖掘的教育潜力。首先，越来越普及的联 Web2.0 技术应纳入 21 世纪教师的必备技能之一[1]：研究者认 网终端提供了传输和展示交互式多媒体学习资源的极佳渠 为 Web2.0 具有“可写”（Writable ）性，有助于吸引学习者 道；其次，在适当的引导与自我管理之下，现有技术环境可 参与学习内容的创建，从而获得更深的学习体验[2]；同时具有 以很好地支持学习者的非