学前儿童艺术教育（音乐分册）：学前儿童韵律活动PPT教学课件.pptx
;;;音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
——冼星海
韵律活动是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。德国著名的音乐教育家奥尔夫认为,音乐教育应开始于动作。确实,在学前儿童的音乐活动中,身体动作和音乐往往是密不可分的,动作是儿童表达和再现音乐的一种最直接而自然的手段。;;儿童在出生之前就开始了动作,而婴儿期更是其动作迅速发展的时期。婴儿期动作的发展是一个从整体到具体、从粗糙到精细的过程。3岁前,儿童的身体动作是从未分化的不随意阶段逐步向初步分化的随意阶段发展的:孩子从出生到6个月期间,不仅能够对声音做出反应,还会用动作寻找声源。;3岁以后,儿童的动作逐步进入了初步分化的阶段。大多数儿童能自如地运用手、臂、躯干做各种单纯动作,如拍手、摆臂、跺脚等,但由于受神经系统协调性发展的局限,其平衡及自控能力还较差,特别是腿部力量较弱,脚掌缺乏一定的弹性,身体左右摇摆幅度比较大。;;5~6岁儿童的动作进一步分化且更精细(身体、躯干—手臂—手腕—手指),且动作的自控能力更强。他们可以自如地变化上、下肢动作的速度及幅度,并且能够做更复杂的上、下肢配合的联合动作,如采茶的动作,需要同时协调手臂、手指、头部、眼睛、腰部及脚的动作;可以掌握更为复杂的连续移动动作,如做秧歌十字步、踵趾小跑步、跑马步等;可以做有腾空过程的简单动作,保持身体重心及平衡的能力有进一步的提高。;;幼儿园的韵律活动一般包括律动及其组合、舞蹈和音乐游戏三种类型。;(一)律动;律动组合是指按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合。它一般可以分为以下三种。;舞蹈是动作的艺术。它是以经过提炼加工的人体动作为主要表现手段,运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素塑造舞蹈形象、表达人们思想感情的一种表演艺术。在学前阶段,儿童舞蹈的表现形式主要有以下几种。;集体舞是有许多儿童一起参加的、有一定的队形和动作规定并可交换舞伴的一种舞蹈形式。它是有利于儿童交流和分享音乐感受的一种很好的形式,如《找朋友》。;邀请舞是集体舞的???种变形,是儿童比较喜欢的一种舞蹈形式,通常是一部分儿童作为邀请者,与被邀请者跳完一遍以后,可以互换角色继续跳舞,如《猜拳游戏舞》。;双人舞是指两个人相互配合的一种舞蹈形式,也包括三个人或三个人以上的组合形式,如《这是一个小世界》。;表演舞是一种带有表演性质的舞蹈形式,可以在一般歌曲表演或舞蹈动作组合的基础上加工而成。这种舞蹈形式一般限定舞蹈者人数,还可以适当采用一些舞蹈道具等辅助材料,通常在节日活动或文艺演出活动中被采用。;独舞是指一个人独立进行的一种舞蹈形式,即使许多幼儿一起表演,也各自单独地跳,相互间没有任何协作和交流。;自编舞又称自娱舞,是儿童在掌握基本舞步和动作的基础上,根据音乐的性质、自己的情绪创造性地自编舞蹈动作,自娱自乐式的一种舞蹈形式。;音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它是一种比较特殊的韵律活动,其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在音乐游戏中,音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着游戏活动,而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐,获得一定的情绪情感体验。;;(一)音乐的选择;(二)动作及游戏的选择;在学前儿童的韵律活动中,道具一般只在少数、特殊的情况下才被选用。在道具选择中,要注意以下两点。;学前儿童韵律活动的导入实际上是指在学前儿童集体音乐教育情境中使儿童第一次接触某一韵律活动的教学环节,也可以说是韵律活动教学系列活动中第一层次的活动。下面提供一些导入模式,仅供参考。;1.观察导入
让儿童在观察具体事物的外部形象或运动状态后,立即用自己的动作创造性地表现。
(1)教师组织幼儿观察小鱼游动的样子。
(2)教师播放音乐,鼓励幼儿自由地跟随音乐表现鱼游的样子。
(3)教师邀请个别幼儿轮流表演,引导幼儿相互观察,相互学习,教师哼唱音乐或用琴声为幼儿伴奏。
(4)教师播放音乐,并带领幼儿重点练习踮着前脚掌既轻又快地移动(小碎步),并同时用手臂自由地做出模仿鱼游的动作。;2.回忆导入
让儿童在回忆有关具体事物的外部形象或运动状态后,用自己的动作创造性地表现。例如,大班韵律活动“小小的船”的活动设计。
(1)教师请全体幼儿分散在场地中并自选空地,想象自己是一只小小的帆船并创造性地模仿帆船的姿态。
(2)教师播放音乐或清唱歌曲,幼儿随音乐按节奏自由走动并同时做模仿帆船航行的动作。凡唱到休止处都必须停止不动。
(3)教师请幼儿两两结伴,按节奏走动并同时合作做帆船的模仿动作,休止符处仍须停止不动。;3.基本动作或练习导入
先复习某一熟悉的动作,然后自然地学习与原动作有联系的新动作;或直接观察他人的新动作并加以模仿。
1)从复习开始的活动
2)从动作模仿开始的活动