学前儿童艺术教育（音乐分册）：学前儿童音乐教育活动的设计与指导PPT教学课件.pptx
;;;最好的音乐是这种音乐，它能够使最优秀、最有教养的人快乐，特别是使那个在品德和修养上最卓越的人快乐。
——柏拉图
学前儿童音乐教育活动是以学前儿童为主体、以适合学前儿童的音乐为客体,通过教师设计和组织的音乐活动使主、客体相互作用,以培养和发展学前儿童的音乐能力,促进学前儿童全面发展和身心健康为目的的教育活动。;;教育是人类的一种自觉的、有目的的、有计划的社会实践活动。教育的自觉性、目的性和计划性首先表现在实施教育之前就对其结果有了一种期望,这种对教育结果的期望就是教育目标。教育目标是教育实践活动的起点,它指导和支配着整个教育过程。;教育目标对教育本身具有先导作用,它的制定是一项具有严密学术性和政策性的工作,它是由教育者制定的。不同时代、不同国家所制定的教育目标不同,同一时代、同一国家的不同教育组织或教育者也会制定出不同的教育目标。;在教育目标制定的过程中,所有的影响因素都是通过目标制定者对教育目标产生影响的。有关影响学前儿童音乐教育目标制定的因素,综合一些专家、学者的观点,试归纳为以下五种。
1.学前儿童音乐发展的特点和规律
儿童是教育的对象,其身心发展的实际水平、需要、可能性及发展的规律已向教育者暗示了自己学习的准备性和面临的发展课题。;在明确教育目标的来源以后,教育者可以从每个目标来源中获得许多的教育目标。但是,这些初步搜集到的目标还只是一些可能性目标,需要经过教育目标制定者的进一步筛选、整理和表述才可能成为可供使用的课程目标。;1.教育目标的筛选
在学前儿童音乐教育目标的制定过程中,教育者首先要对各种已有的可能性目标进行筛选。
2.教育目标的整理
在制定学前儿童音乐教育目标的过程中,要做的第二步工作就是整理。;3.教育目标的表述
音乐教育活动目标的表述必须遵循行为化原则。
(1)强调目标包括音乐知识、技能的获得与音乐感的发展,学习技能、策略的获得与学习能力的发展,情感智能与积极的个体、社会性的发展三方面的秩序和内容。
(2)必须针对本班幼儿最近的发展状况和发展趋向。
(3)必须恰到好处地发掘和利用原有音乐???材的教育潜力。;(一)学前儿童音乐教育目标的纵向结构
从纵向来看,学前儿童音乐教育的目标具有一定的层次性,可以分为以下四个层次。
1.学前儿童音乐教育的总目标
学前儿童音乐教育的总目标是对学前儿童音乐教育最终结果的期望。
;2.学前儿童音乐教育的年龄阶段目标
学前儿童音乐教育的年龄阶段目标即某一年龄阶段的音乐教育目标。
3.学前儿童音乐教育的单元目标
学前儿童音乐教育的单元目标一般有两种:一种是指时间单元,即在某一时间段(如一个月)内所要达到的音乐教育目标;另一种是指主题单元,即在一组有关联的主题系列活动中所要达到的音乐教育目标。
4.学前儿童音乐教育的活动目标
学前儿童音乐教育的活动目标即某一具体的音乐教育活动所要达到的目标。;从横向来看,学前儿童音乐教育目标是有序互异的,体现出了不同的分类和组合构成。
1.按心理活动的不同领域分类
结合布鲁姆的教育目标分类理论及我国学前儿童音乐教育的实践,可以心理活动的不同领域为分类出发点,将学前儿童音乐教育目标分为以下三个方面。
(1)认知目标。
(2)情感与态度目标。
(3)操作技能目标。;2.按音乐活动的不同内容分类
学前儿童音乐教育活动目标按音乐活动的不同可分为歌唱、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏四个方面。
3.按儿童活动的互动对象分类
按儿童活动的互动对象不同,可将学前儿童音乐教育目标分为以人为对象的目标和以物为对象的目标两类。;1.歌唱的总目标
(1)认知目标。
(2)情感与态度目标。
(3)操作技能目标。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;(二)学前儿童音乐教育的年龄阶段目标
1.小班的音乐教育目标
(1)歌唱。
(2)韵律活动。
(3)打击乐演奏。
(4)音乐欣赏。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;1.以时间为单元的音乐教育目标
下面以某幼儿园小班第一学期10月份的音乐教育目标为例,说明以时间为单元的音乐教育目标。
(1)学会唱歌曲《我爱我的幼儿园》《苹果》和《找朋友》。
(2)学习边唱歌边一拍一拍地随音乐节奏拍手或做自己想出来的其他动作,并从中学习如何做出与别人不同的动作,体验创造、表达的快乐。;(3)学习使用乐器的常规,认识碰铃和串铃,学习用碰铃、串铃随着《我爱我的幼儿园》的音乐一拍一拍地演奏。
(4)学习跟着《这是小兵》的音乐一拍一拍地走步和做吹号、打鼓的模仿动作,学习用自己想出来的动作表现打鼓、吹号的动作,体验创造、表达的快乐。
(5)学习为歌曲《苹果》创编新的歌词(内容是其他水果),在教师的帮助下用新编的歌词演唱,体验创造、表达的快乐。;(6)学习为歌曲《找朋友》创编表演动作(按歌词大意编动作),学会玩“找朋友”的游