课外古诗词诵读《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx
课外古诗词诵读《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
课外古诗词诵读《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）
课程基本信息
1.课程名称：课外古诗词诵读《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》教学设计
2.教学年级和班级：七年级（1）班
3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.提升审美鉴赏能力：通过诵读《峨眉山月歌》和《江南逢李龟年》，引导学生感受古诗词的音乐性和画面感，增强对古典文化的审美鉴赏能力。
2.培养文化理解意识：引导学生了解诗人的生平背景和创作背景，培养对中华优秀传统文化的理解与尊重。
3.增强语言文字运用能力：通过古诗词的学习，提高学生对汉字的书写能力和对文言文的阅读理解能力。
4.增进思维品质发展：引导学生通过分析诗词意象，锻炼逻辑思维和想象力，提高创造性思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生对古诗词有一定的了解，能够识记一些基本的古诗词知识，如诗人的名字、诗歌的背景等。但在深入理解诗歌的意境、情感以及语言运用上，学生的能力还有待提高。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其对著名诗人的作品表现出浓厚兴趣。学生的语文能力参差不齐，部分学生能够流利朗读，但对诗歌的深入理解仍有困难。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过朗读和音频资料来感受诗歌的韵味。
3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对古诗词中的文言文词汇和句式结构理解困难，可能影响对诗歌意境的把握。其次，部分学生由于缺乏生活经验，难以体会诗人的情感和意境。此外，学生在朗读时可能存在节奏感不强、停顿不恰当等问题，需要教师引导和纠正。
教学资源
-软硬件资源：电子白板、计算机、音响设备
-课程平台：学校网络教学平台
-信息化资源：古诗词朗诵音频、诗歌背景资料电子文档
-教学手段：多媒体课件、古诗插画、学生作品展示平台
教学过程
一、导入新课
1.教师首先以提问的方式引入：“同学们，你们知道《峨眉山月歌》和《江南逢李龟年》这两首诗吗？谁能分享一下自己对这两首诗的理解？”
2.学生分享自己的理解和感受，教师简要总结并引出本节课的主题：“今天，我们就来深入探究这两首诗的意境和情感，感受古诗词的魅力。”
二、课文主旨内容探究
1.首先引导学生阅读《峨眉山月歌》，提问：“这首诗主要描绘了怎样的景象？诗人想要表达什么样的情感？”
2.学生朗读并思考，教师引导学生总结：诗中描绘了峨眉山月夜的美景，表达了诗人对美好生活的向往和对远方的思念。
3.接着，教师引导学生阅读《江南逢李龟年》，提问：“这首诗描绘了怎样的场景？诗人与李龟年之间有何种情感？”
4.学生朗读并思考，教师引导学生总结：诗中描绘了江南美景，表达了诗人与李龟年重逢的喜悦和对友情的珍视。
三、全文侧重点
1.《峨眉山月歌》的重点在于描绘自然景象和抒发情感，教师引导学生关注诗中的意象和修辞手法，如“峨眉山月”、“清溪石上流”等。
2.《江南逢李龟年》的重点在于抒发友情和怀旧之情，教师引导学生关注诗中的关键词汇和情感表达，如“江南逢”、“相逢何必曾相识”等。
四、实际教学内容
1.教师引导学生分析《峨眉山月歌》中的意象，如“峨眉山月”、“清溪石上流”等，探讨这些意象如何渲染氛围、抒发情感。
2.教师引导学生分析《江南逢李龟年》中的关键词汇，如“江南逢”、“相逢何必曾相识”等，探讨这些词汇如何表达诗人的情感。
3.教师组织学生进行小组讨论，要求学生结合自己的生活经验，谈谈对这两首诗的理解和感悟。
五、朗读指导
1.教师示范朗读《峨眉山月歌》和《江南逢李龟年》，引导学生注意朗读的节奏、停顿和语气。
2.学生跟读，教师纠正学生的朗读错误，强调朗读的重要性。
3.学生分组进行朗读，教师评选出最佳朗读者，鼓励其他学生向其学习。
六、作业布置
1.学生回家后，将《峨眉山月歌》和《江南逢李龟年》背诵下来，并在家长监督下进行默写。
2.学生结合自己的生活实际，写一篇读后感，谈谈对这两首诗的理解和感悟。
七、课堂小结
1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的学习对提高审美鉴赏能力、文化理解意识、语言文字运用能力以及思维品质发展的重要性。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。
八、课后拓展
1.教师推荐学生阅读其他著名诗人的作品，如杜甫、李白等，进一步拓展学生的古诗词知识面。
2.