幼儿园小班一对一倾听观察记录表.docx
“一对一倾听”观察记录表(小班组)
观察时间
观察地点
户外运动区
观察者
观察对象
一对一倾听记录背景:
户外体能时,孩子们经过攀爬架,都喜欢上去挑战一下,看看谁能爬到最上面,昊宇也是小队伍的一员,今天他们又开始了攀爬......
观察倾听记录一:
经过攀爬架,大家都围在了上面,开始向上爬,昊宇也开始攀爬,经过努力,昊宇爬到了攀爬架的顶部,然后昊宇想要下来,自己用小脚试了一下,又缩了回去,这样反复了好几次,昊宇一直没下的去......
分析与解读:
昊宇很勇敢,攀爬起来的速度也很快,超越了其他的小朋友,但当下去的时候犯了难,可是昊宇却很坚强,一直在尝试寻找下去的方法,这点值得点赞,我期待着你接下来的表现。
观察倾听记录二:
这时,听见昊宇大声喊:“谁来帮帮我呀,我要下来呀!”,听到昊宇的呼喊,周围的小朋友围了过来,之间,雅婷搬了一把梯子放到了攀爬架的边上说:“你踩着梯子下来吧。”昊宇看了梯子一眼,伸出脚够着梯子,说:“我够不到”,看着梯子说:“这个梯子太矮了”,雅婷看了一眼,抬起梯子又往昊宇那边挪了挪,说:你再试试,昊宇又抬起脚试了一下,这次脚够到梯子,顺着梯子爬了下来。
分析与解读:
昊宇在遇到困难时,知道主动寻求同伴的帮助,而且小朋友们听到求助,也很乐意提供帮助,是互相帮助的小朋友,很棒。
反思与支持:
在架梯子时,我们可以发现,孩子的能力是有限的,刚开始知识把梯子放在攀爬架上,没有考虑太多,但是放完梯子后雅婷并没有离开,当昊宇再次寻求帮助时,知道调整距离,让昊宇能够踩到,根据昊宇的需求来调整梯子的距离,这一点是非常让我惊讶的。
总结反思:
当在游戏中,第一次梯子离昊宇很远时,作为老师,我们不要着急,一定要有耐心,我当时差点忍不住去提醒了,后来看到孩子的表现,暗自庆幸幸好没有多嘴,平时我们在观察孩子时,如果在没有危险的情况下,可以多等一等,给孩子足够的时间,他们解决问题的方法也是很棒的。
观察时间
观察地点
一日活动
观察者
观察对象
一对一倾听记录背景:
经过几天的锻炼,刚入园的宝贝们要开始在幼儿园进餐了。浩鹏是一个比较内向的小男孩,经过前几天的观察,我发现浩鹏做事时,比较仔细,那在进餐时,又会发生什么呢?
观察倾听记录一:慢吞吞的浩鹏
午饭时间到了,大家洗完手都坐好了,只有浩鹏自己一个人站在保温桶前问我:老师,我拿哪一盒呀?我告诉他:有这么多饭盒,你选一个就行。终于浩鹏选好了一盒饭,坐在小椅子前准备吃饭,这时我发现浩鹏只看着自己的小饭盒,却迟迟不拿小勺子。在我的引导下,浩鹏终于拿起了小勺子。午餐快要结束了,我用眼神暗示浩鹏稍快些,只见浩鹏依旧慢吞吞的进餐,不时还要玩一会。我对他说:加油呀,你看只剩下你自己了,需要我帮忙吗?浩鹏看了我一眼,加快了进餐的速度,可是不一会,浩鹏又玩了起来。
分析与解读:
有可能是浩鹏不想吃饭,或者是家庭培养的原因习惯有人照顾。具体原因需要和家长沟通。
反思与支持:
进餐习惯对于小班幼儿来说尤为重要,结合现下的家庭教育观念,不少幼儿都没有良好的进餐习惯,有的家长更缺乏耐心,选择追跑喂饭等等。长此以往,当幼儿进入一个新环境时,会表现出手足无措、不知道应该怎样做,甚至出现选择困难。
观察倾听记录二:受到表扬的浩鹏
这时,我走到浩鹏的身边,拿起勺子对他说:好好吃饭才会长高,才可以保护妈妈!听完后,他说:妈妈说了,我好好吃饭才会长得像明明哥哥那么高。我说:对!浩鹏可棒了,下午放学我要和妈妈表扬你!我一边鼓励他,一边喂他吃饭。听完我说的话后,浩鹏主动拿过勺子,开始用勺子大口吃饭,不再东张西望,不一会饭都吃完了,我表扬了他,并发给他一朵小红花。
分析与解读:
浩鹏在家里进餐一般都是由姥姥喂着吃,经常是“饭来张口”,当进入幼儿园后,浩鹏没有了帮助,当老师喂饭时,他很快就把饭菜吃光了,当老师表扬他的时候,他十分高兴,说明奖励对他有帮助,今后也要多多的对他进行鼓励。
反思与支持:
养成良好的进餐习惯,仅靠老师是不行的,这也离不开家长的帮助。要根据幼儿的特点进行,平时要有意识地多给幼儿“灌输”好好吃饭长得更快之类的观点,幼儿进步也要表扬幼儿,循序渐进的养成好的习惯。
总结反思:
从对浩鹏的观察中,我认识到要认真观察幼儿,还应该有耐心,企图通过一次干预就改变幼儿的不良习惯是不现实的。除此之外,我们还要结合幼儿的个性特点,采取有效的教育方法,循序渐进的培养幼儿的好习惯。任何习惯都不是一时养成的,家园配合也很重要,我们也应不断引导家长养成健康的进餐习惯,掌握育儿知识,协调一致的促进幼儿健康发展。
观察时间
观察地点
益智区
观察者
观察对象
一对一倾听记录背景:
小班孩子在区域活动中往往面对原始材料玩法单一,兴趣不大,我选择皓皓进行观察,主要是为了了解,皓皓如何运用普通材料进行创意游戏。
观察倾听记录一:
区域活