2023四年级数学下册 6 小数的认识6.4 小数的性质教学设计 冀教版.docx
2023四年级数学下册6小数的认识6.4小数的性质教学设计冀教版
学校
授课教师
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授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：2023四年级数学下册6小数的认识6.4小数的性质
2.教学年级和班级：四年级二班
3.授课时间：星期三上午第二节课
4.教学时数：1课时
??在这节课里，我们一起来探索小数的奇妙世界！同学们，你们还记得我们在上节课里认识了小数点吗？今天，我们就来深入了解一下小数的性质。让我们一起动起来，用数学的眼光去发现、去感受，感受数学的美丽与智慧！??
核心素养目标
1.发展学生的数感，让学生能够理解小数在生活中的应用，感知小数的相对大小和变化规律。
2.培养学生的符号意识，通过小数的性质的学习，让学生体会数学符号的简洁性和抽象性。
3.增强学生的逻辑推理能力，引导学生通过观察、操作、比较等活动，逐步归纳出小数的性质。
4.提升学生的数学应用意识，让学生学会运用小数的性质解决实际问题，体验数学在生活中的价值。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
同学们在前面的学习中已经对整数有了较为深入的理解，能够进行简单的加减乘除运算，并初步接触了小数的概念。他们已经能够识别小数点，并理解小数点左边的数字表示整数部分，右边的数字表示小数部分。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学也抱有浓厚的兴趣。他们在学习上表现出较强的动手操作能力和观察力，喜欢通过实际操作来理解抽象的概念。同时，他们的学习风格多样，有的同学喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手实践。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习小数的性质时，学生可能会遇到以下困难：一是对小数点位置变化带来的数值变化理解不够深入；二是难以从整数运算的直观经验过渡到小数运算的抽象推理；三是应用小数性质解决实际问题时，可能会因为缺乏实际情境的支撑而感到困惑。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。
教学方法与策略
1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的讲解帮助学生们理解小数的性质，并通过小组讨论激发他们的思维，让他们在互动中深化对概念的理解。
2.设计具体的教学活动时，我会安排角色扮演，让学生扮演“小数讲解员”，讲解小数性质的应用；同时，进行小数点移动实验，让学生通过操作体验小数点位置变化对数值的影响。
3.教学媒体上，我将使用多媒体课件展示小数的性质变化，并通过实物教具如小数点卡片，让学生直观地感受小数点移动的效果。此外，我还将利用数学软件进行动态演示，帮助学生更直观地理解小数的性质。
教学过程
一、导入新课
（1）同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——小数的性质。你们还记得上节课我们学到了什么吗？（学生回答：小数的概念和小数点的位置。）很好，今天我们就来深入了解一下小数的性质，看看它们有什么特别的地方。
（2）接下来，让我们一起做一个小游戏，看看谁能最快地找出小数点移动后数值的变化规律。准备好了吗？现在，请同学们拿出一张纸和一支笔，我们开始吧！
二、新课讲授
（1）首先，我们来回顾一下小数的概念。小数是由整数部分和小数部分组成的，小数点分隔这两个部分。小数点左边的数字表示整数部分，右边的数字表示小数部分。
（2）接下来，我们要学习的是小数的性质。小数的性质有很多，其中最基本的就是小数点位置的移动对小数大小的影响。比如，如果我们把小数点向右移动一位，那么这个小数就扩大了10倍；如果我们把小数点向左移动一位，那么这个小数就缩小了10倍。
（3）为了让大家更好地理解这个性质，我们来做一个实验。请大家拿出一张纸和一支笔，我在黑板上写下一个数，然后我们一起把小数点向右移动一位，看看数值发生了什么变化。
（4）同学们，现在请你们自己动手，把小数点向右移动一位，看看数值发生了什么变化。谁愿意上来展示一下你的结果？（学生展示，老师点评）
（5）通过刚才的实验，我们发现小数点向右移动一位，数值扩大了10倍。那么，如果小数点向左移动一位呢？请大家再次进行实验，并观察结果。
（6）同学们，这次实验的结果告诉我们，小数点向左移动一位，数值缩小了10倍。这就是小数点位置移动对小数大小的影响。
（7）除了小数点位置的移动，小数的性质还包括小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。比如，0.5和0.50表示的是同一个数，它们的大小是相等的。
（8）为了让大家更好地理解这个性质，我们来做一个游戏。请同学们分成小组，每组选择一个数，然后在小组内讨论并找出这个数的所有小数形式。
三、课堂练习
（1）现在，我们来做一些练习题，巩固一下今天所学的知识。
（2）请同学们拿出练习册，完成以下题目：
1.把小数点向右移动一位，数值扩大了多少倍？
2.把小数点向左移动